文档介绍：《少年王勃》 第（2)课时教学预案
【教学目的】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、体会文中所描绘的美景，感受少年的才思敏捷、才华横溢.
【活动方案】
学生活动单
老师导学案
调整和改进
《少年王勃》 第（2)课时教学预案
【教学目的】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、体会文中所描绘的美景，感受少年的才思敏捷、才华横溢.
【活动方案】
学生活动单
老师导学案
调整和改进
活动一:理解写序缘由
1、自由读课文第一自然段，讨论:滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢?
2、组内交流。
3、全班交流。
活动二：理解写序经过
一、导入新课：今天我们继续学****少年王勃》.
1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
2、出示诗句齐读，谁能读出停顿来？(板书停顿符号/）
3、有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事（写《滕王阁序》）
二、施行活动：
过渡：那么,滕王阁在哪儿?王勃怎么会去滕王阁呢?
活动一:
老师相机简介滕王阁，相机理解“整修一新”.
1、自由读课文第二—-四自然段，考虑：王勃在什么情况下写的？边读边用笔划出重点句子.
2、组内交流：当都督让大家写序时，这时王勃在干什么呢？
3、全班交流。
指导感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。”这句中，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？
你能将“探望”换成什么词。
过渡：王勃在什么情况下写《滕王阁序》的，怎么写的，写得怎么样呢？
活动二：理解写序经过
讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许.
（1）、从“谁也不敢容许”看出什么?
（2）、客人们这时心里会怎么想呢？
（3）读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张,不只如何是好的心情.
过渡：面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许，这时王勃在干什么呢？
【检测反响】
背诵3、4段
板书设计：
9 少年王勃
天连着天水连着水水天一色
一只野鸭披着落日的余晖
胸有成竹文思如泉笔走如飞很有才华
A、指读第3自然段。
B、先讨论王勃在干什么呢?再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景,边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
C、指名读这句话。（1）、从“凝望"、“边看边想”中感受到什么?你看到的是一幅怎样的美景？ （2）、从“突然回转身来"感受到什么?(3）、王勃“胸有成竹”是个什么样子呢（演一演、说一说）（4)、既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试”呢？
D、多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来,胸有成竹地说:‘让我来试试吧！’”体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地***。
王勃经