文档介绍：12盘古开天地
教学目标
认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。
有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受故事的神奇，说出课文中神奇的地方。
了解故事的开头、经过和结局，借助插图和课熟知的神话故事，激发学****兴趣
出示古代神话故事中的孙悟空、哪吒、嫦娥的图片。
同学们认识他们吗？他们是谁？
这些故事之间有什么共同点？指名说。
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多这样动人的故事，它们有一个共同的名 称一一神话。
课件出示 神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事。是由人民集体口头创作，表 现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、 艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
活动2初识盘古，导入新课
在众多神奇人物中，有一个用利斧劈开了天与地的巨人，同学们，你们知道这位神奇 的人物是谁吗？（学生答：盘古。教师板书课题，齐读。）
有谁了解《盘古开天地》这个故事？可以给同学们讲一讲。说一说：盘古为什么要开 天地？他是怎样开天地的？结果怎么样呢？
预设：因为天地混沌一片，盘古用巨斧劈开天地，用身体支撑，分开天地，最后他的身 体化为世间的万物。
简介作者。
课件出示袁珂，本名袁圣时，作家，生于1916年。著有《中国古代神话》《中国神话 传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》等。
设计意图
通过学生熟知的、感兴趣的神话故事引入，充分激发学生的学****兴趣。《盘古开天地》的 故事对学生来说并不陌生，学文前先让学生回答三个问题，能激发学生的阅读兴趣，同时帮 助学生梳理出故事的主线，为学生理清故事的起因、经过和结果提供抓手。
板块二初读课文，整体感知
活动1初读课文，自学生字'词语
出示学****任务。
自由朗读课文，借助注音认读生字、不理解的词语。
同桌互读互查，讨论交流不理解的字词。
播放音频：盘古开天地课文朗读。正音。
检查生字认读情况。
朗读展示，师生点评。
课件出示劈浊丈隆肢躯液
识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的，鼓励学生开动脑筋记忆。
预设：用熟字换偏旁和字歌识记“浊”：用角去接“触”，取火点蜡“烛”，搅水变浑 “浊”，一犬很孤“独”。
用形声字规律识记：“肢、躯、液”的读音与声旁相同，“劈”的读音与声旁相近。
生字复现，巩固识记。
课件出示劈开浑浊一丈隆重四肢躯干血液
汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解难 懂的词语。)
课件出示上升下降倒下汗毛茂盛雨露混沌巍峨滋润创造黑乎乎
奔流不息精疲力竭
预设：
“巍峨”“茂盛”和“混沌”可以结合图片来理解。
“滋润”可以用查字典的方法理解。
课件出示［精疲力竭］精神非常疲劳，毫无力气。
［奔流不息］水流奔腾而不停止。也形容运动着的事物永不停息。
［滋润］增添水分，使不干枯。
［创造］想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
对“精疲力竭”和“奔流不息”进行拓展积累。
课件出示形容疲劳的四字词语
筋疲力尽
精疲力竭 疲惫不堪
身心交瘁
、人困马乏
课件出示“〜〜不息”类的词语
奔流不息川流不息
烽鼓不息经久不息
生生不息自强不息
指导学生书写生字。
重点点拨：
“缓”字右半部分不是“爱”而是“爰”。
“滋”的右下不要写成“丝”。
“竭”字的左边最后一笔是提，右下部分里面的“人”字，捺变为点，最后一笔为竖 折。
“累”上面的“田”要写得扁一点，下面是“条”，不要错写成“系”。
“茂”是上下结构，下面不能写成“戍”或“戌”，不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
活动2再读课文，图文结合梳理主要内容
出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。
预设：第1幅图对应第1自然段，第2幅图对应第2自然段，第3幅图对应第3、4自然 段，第4幅图对应第5、6自然段。
分段朗读课文，并给每幅图片起名字。
课件出示第1幅图——混沌中沉睡
第2幅图——开天辟地
第3幅图——顶天立地
第4幅图——化为万物
结合图片归纳课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
预设：(1)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天 和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。
(2)起因——宇宙混沌一片。
经过一一盘古开天辟地、撑住天地。
结果——盘古化为万物，世界改天换地。
练****说话，把起因、经过和结果连起来概括故事内容。
课文上方隐藏的四幅插图完整地展现了故事内容，引导学生先对照插图，找出与插图对 应的自然段，再梳理