文档介绍：教育质量提升之我见
【摘要】一所学校要赢得社会信任，获得家长的认可，自愿选择让自己的子女在学校就读，他们首先看中的是学校的质量。对此，每一所学校都把教育质量视为学校的“生命线”,视为学校安身立命的“根，最大的问题还在于闲了想做事情的手下人、懒了想偷懒的手下人。事情没有人做，什么事情都得校长亲自去做、去处理,这样一来，当校长不苦不累行吗?一个称职的校长,不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理最高效。
总之,只做校长自己该做的事。校长该做的事，我认为在当前有这样三件：第一，研究好办学思想，并要将这一思想化为全体班子成员的统一思想,然后内化为全校老师的行动；第二，想方设法进步老师队伍的质量，高程度的老师队伍是学校开展的根本保障；第三是研究课堂教学的改革，要经常深化课堂，深化老师办公室，,听课应该是校长第一要忙的事。
  二．进步教学质量最核心的要素就是老师队伍的建立.
我个人始终认为，老师不把心思放在教学上,什么稀奇古怪的事都会发生。因此,进步教学质量最核心的要素就是搞好老师队伍的建立。在学校，老师的责任在于要调动学生，而校长的责任就是要调动老师，指导的精华就在于把老师的积极性调动起来，把老师的心思都集中在课堂教学上来。为此，我们做了以下的工作。
1．结实树立“没有教学质量不高的老师，只有不想进步教学质量的老师”,“没有不想把书教好的老师，只有没找到把书教好的方法的老师”的观念。
假设解决了思想问题和方法问题，再差的老师也会自己想方法努力搞自己的课堂教学程度，不断进步自己的教学质量。因此，对于如何实现高效课堂的问题，我们主要通过四问来解决:第一个目的问题：你打算这节课让学生获得什么？第二个效率问题:你打算用多长时间让学生获得？第三个方法问题：你打算让学生怎样获得？第四个达标问题：你怎么知道学生已经到达了你的要求，有多少学生到达了你的要求？听课之后的评课也按这四个问题来评价老师们的课堂是否是高效的课堂。
2．把一流学生教好的老师只是三流的老师,把三流的学生教好才是一流的老师。
什么叫有才能的老师，有才能的老师，就是要表如今教育教学上，就是表如今能把学生不想学变得想学，学不好变得学得好，行为习惯不好的变好了。作为老师的最大荣耀就是学生喜欢，家长称赞，毕业后的学生终生难忘，回想起来对老师津津乐道。我们学校的生源较差,于是，我们常常给老师注入“把一流学生教好的老师只是三流的老师，把三流的学生教好才是一流的老师“,从而引导老师们从自已身上多找问题，分析问题，解决问题。因此,强调“写三年反思可能成为名师”就成为了学校教学中一项常规的任务。老师沙龙也就成了老师们常去交流谈心，看教育教学专著的场所。
3．没有最好的老师，就只能用好现有的老师.
每一所学校都希望有最好的老师，也都希望利用这些老师来带动学校的教学工作，进步学校的教学质量。然而，现实却不一定很美妙，,我们的观点是：没有最好的老师，就只能用好现有的老师。如何用好现有的的老师是关键，让每一个班级老师之间形成合力，让班和班之间在合作下竞争,在竞争中进展有效的合作。知人善任,用其所处，让每一个老师的自身价值能得到有效的发挥，这是学校在为老师按排工作任务时必须考虑的问题。
4．老师做到优化作业,学生学习方能轻负高效。
要轻负高效，必须实行了作业校本化，学校硬性规定课本之外的任何现成练习册、习题集一律不允许订购，要求老师在吃透教材、理解学情、大量占有资料的根底上，精选题目，,就是逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目,也逼着老师自己编题，不断进步自己的命题才能,其结果是老师的业务程度进步了，学生也从题海中解放了出来，家长的经济负担也减轻了，教学质量也就自然进步了。
三、进步教学质量必须依靠学生，相信学生，利用学生，从而开展学生.
1．没有学不好的学生,只有不想学的学生。在这种观念的支撑下，学校要求老师必须想尽一切方法，,让他们参和到学习中来。
2．当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候，“要我学”就真的会变成“我要学”.教育就是培养好习惯。因些,学校从办学理念入手就提倡习惯教育，自然也就包括学习习惯的培养。学生的学习习惯的培养重点从课堂教学的精细化管理入手.
比方：早自习的问题，我们充许老师不到教室，但要求班上有老师在和无老师在,同学们都能自觉的读书、学习，不会因为老师不在而自由散漫，无组织无纪律。而要做到这些，必须强化学生学习习惯的培养。
3．做好“学习之星"、“习惯之星”的评比、表彰、宣传工作。
4．严肃考