文档介绍：第五单元:解决问题的策略
教学内容:教科书P71~79
教学目的:
1、使学生联络已有的解决问题经历，学会从条件出发考虑的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。使学生在对解决实际问题过程的反思中,感受从条件出发考虑对于解没有就过 有就走预案
如有：5×2=10（个）30+10=35（个）,5×4=20（个）30+20=50(个）
追问：你先算什么，根据哪两个条件算的？再算……
生：先算第三天比第一天多10个，是根据每天多5个，第三天比第一天多了2天，也就多了2个5算出来的。再根据第一天摘30个和多的10个求出了第三天摘的。
再算第五天比第一天多20个,是根据每天多5个,第五天比第一天多了4天,也就多了4个5算出来的。再根据第一天摘30个和多的20个求出了第五天摘的。
师：无论是列表推算还是列式计算在考虑过程中有一样的地方吗？生：有，它们的( )都（ ）,多找几人发言。
师:这些解题方法都是从两个条件出开展开考虑的。板书：从条件想起
从条件想起是解决问题的好方法，也叫做策略。请大家齐读课题
4．回忆反思
师：同学们，让我们共同来回忆一下：学****例1经过了哪些过程？齐读:理解题意、确定思路、解决问题 师生:首先要弄懂题目中每一句话的意思，然后从条件想起，确定先算什么，再算什么,最后才解决问题，可以列表推，：列表 列式
三、类比应用，丰富体验
1．师:接下来请大家运用策略来试一试这一题。
师：小猴子毛毛喜欢玩球，它想看看皮球从高处落下会发生什么情况？
出示题目：（师读题）小猴毛毛的皮球从16米的高处落下，假设每次弹起的高度总是它下落高度的一半。第3次弹起多少米?第4次呢？
开场下落时
第１次弹起
第２次弹起
第３次弹起
第４次弹起
１６米
（ ）米
（ )米
（ )米
（ ）米
师：假设这是开场下落的16米高，你知道第1次弹起的高度大约在哪儿吗？找一名学生到前面用手比划，为什么是这里？
师：球再落下，第2次弹起的高度大约在哪儿？根据条件，
请你算一算在作业纸上填一填.
师：（交流)你是怎样填的？用什么方法算的?
2．下面来闯关,锻炼一下运用策略的本领。
第一关 出示天平 图1
师:这是天平，左边有4个苹果,右边是400克的砝码，两边物体一样重就能平衡.
根据(4个苹果）和（共400克），你能算出什么问题？生：算出每个苹果多少克?口头列式： 100÷4=100(克)
师:(出示图2)左边放了一个橙子，右边放了一个苹果和20克的砝码。说明一个橙子比一个苹果重20克。
师提问：再根据（一个苹果100克）和（一个橙子比一个苹果重20克)，你又能算出什么问题?生:算出一个橙子多少克。 口头列式：100+20=120(克)
师：再看（出示） ：买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
从条件出发，你打算：根据（）和（）算出（），再根据（）和（）算出（）.同桌两人说说，指名一学生说一说,会列式吗?写下来 交流你怎样列式的？
过渡：上面的两道题锻炼了同学们“根据条件提出不同的问题”的本领.
3．继续闯关 第二关
出示(生读):用地砖铺成的一块长方形活动场地，其中白地砖铺了8行，每行15块。花地砖比白地砖少70块。花地砖有多少块？
师：从条件出发,你打算先算什么，再算什么。
生:我打算…… 师：会列式吗？写下来。交流：
师:像这样根据两个条件算出一个问题，再添上一个条件再算出一个问题, 条件2
↓
补充板书： 问题1 条件2
↓
问题2 ……
师：再看看(课件演示下楼梯状）,这像什么？生：像下楼梯。师:是的，像这样从条件出开展开考虑，一步一步走下去，就能解决更加复杂的数学问题了。
4．第三关到了
出示(师读题）：18个小朋友站成一排,从左往右数，芳芳排在第8;从右往左数,？
师：你看见18个小朋友了吗？你能根据条件在图中标一标找到答案吗？交流:6个人。
学生展示并讲解,老师再课件展示，根据条件先从左往右找到芳芳，再从右往左找到兵兵，接着数数之间的人数1、2、3、4、5、?
你能列式计算吗?18—8—4=6(个）或8+4=12（个） 18—12=6（个）
看来画图、列表、：画图
5．走进“智慧屋”
师：闯过三关，小猴子毛毛要带大家去“智