文档介绍：《比尾巴》教学设计
太湖县实验小学 汪玉兰
文本解读:
本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）》课文第10课《比尾巴》。在孩子的眼中，,通过对话说出了猴子、兔子、一齐出发
（课件出示动物画面），你们瞧，它们来热情欢送我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看,他们多精神，相信它们今天要举行的活动场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！
这么多的小动物聚在一起,要举行一场别开生面的比赛呢，看，比赛的牌子都挂出来了。板书课题：10、比尾巴,指名读课题,师提示：巴和尾组成词时，要念轻声.
[设计意图：多媒体课件的生动画面,老师亲切儿童化的语言，创设良好的情境,大大激发学生的学习兴趣，到达”文未学，情已生"的境界，变"要我学"为”我要学”。］
初读课文，整体感知。
听读课文.
请同学们看课件,听读课文，注意听准字音，同时考虑，有哪些小动物来参加比尾巴大赛？
学生自由读课文：①用序号标出小节；②用自己喜欢的符号圈出不认识的字,借助汉语拼音或请教同学、老师等方法读准字音.
小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。
[设计意图:初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文,学生自读时舍得给时间。我们提倡"加强初读、延迟开讲",因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。]
三、由浅入深，认读生字
1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，老师及时正音. （认识两个偏旁“八"和“鸟”）
2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个,老师坐在学生的座位上和同学一起读。
3、再次出现去掉拼音的生字,让学生自读、抢读、赛读.
［设计意图:这一环节由浅入深，符合一年级学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读;师生的角色换位，表达课堂师生平等，实现了新课标倡导的”学生是学习的主人"，"老师是合作者”的教学理念.]
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。
[设计意图:这表达"阅读是学生个性化的行为"，”尊重学生独特的体验、感受和理解。"又倡导了自主、合作、探究的学习方式.]
2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？
   (老师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的得意。并相应板书：长、短、好似一把伞、弯、扁、最好看）
   
[课设计意图：课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之到达"不待老师讲，自己已感悟”的境界.］
3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好似伞，理解”好似"，并试着用"好似”说话。再出示画面让学生感受”孔雀的尾巴为什么最好看?"把"最好看"换成另一种说法，该怎么说呢?(学生怎么想，就怎么说，老师点拨引导。）
   ［设计意图：这一设计表达了知识迁移，实现了新课程提出的：”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又打破了教学难点。］
4、指导朗读
（1)指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、