文档介绍：略论小学语文课堂中学生的“不在场"
姓名：张鸿飞
单位：如东县双甸镇双南小学
地址：如东县双甸镇双南居委会人民路8号
：226404
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所谓“不在场”是德国存在主义学者提出的概略论小学语文课堂中学生的“不在场"
姓名：张鸿飞
单位：如东县双甸镇双南小学
地址：如东县双甸镇双南居委会人民路8号
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所谓“不在场”是德国存在主义学者提出的概念,主要是指社会中的个人锁闭自身,隐匿自我，大致表现为意识的不在场。
在小学语文课堂上主要是指学生在合作探究的过程中学生主体地位的缺失,学生的思维处于抑制状态，并没有从遮蔽的状态中释放出来，表现为合作探究的过程只变成了少数学生“表演的平台”,而多数同学成为课堂中“沉默的大多数”，导致了语文课堂的“马太效应”愈来愈严重，强者愈来愈强,沉默者愈来愈沉默,而小学语文课堂也因为这几个表现活泼的学生摇身转变成所谓的高效课堂,但是这恰恰和高效课堂的初衷背道而驰，高效课堂的最终目的是让学生学会学习，让他们在课堂中甚至在课堂之外学会自主地分析解决问题，但是部分小学探究的高效课堂照旧没有走出满堂灌的课堂的误区，很多老师都把教学的效率等同于“教的效率”，并以“教的效率”取代了学生“学的效率”，同时，很多农村小学的学生也比较羞于去表达自己的观点，由于种种原因，农村学生的个性没有得到很好的张扬，本该更应该注重和学生交流和对话的农村课堂却成了老师自己和自己的交流，成了老师和少数同学的交流,多数学生在课堂上扮演的只是听众的角色，我个人认为这样的课堂是披着高效课堂
外衣的“低效课堂。”
语文教学是工具性和人文性的统一，工具性注重于语文知识的量化，着力于培养学习者语言文字的技能，而人文性那么着力于学生的感受才能的培养，在接收文本中丰富的人文内涵的同时将其内化为学习者自己的审美创造，语文学科的工具性和人文性本是相辅相成共同为学生的语文素养效劳的，但由于老师对教学大纲的片面解读和当前教育评价机制的相对滞后,导致了语文的工具作用成为遏制学生人文素养开展的瓶颈，工具性和人文性的互相制约导致了语文课堂“囚徒困境"现象的出现,导致了学生在语文课堂上的不参和，不探究，这是学生回绝承受知识的表现。在课堂上，学生厌倦那种机械的，重复的练习和练说,“双基"的矫枉过正使得语文的人文教育成为负担,事实上，语文的人文教育无处不在，我们每天都生活在母语的环境之中，语言习得的材料非常丰富，所以，作为语文老师应该将目光从课堂的四非常钟延伸至生活当中，从时间和空间的双向维度拓展学生的体验和感受,而语文课堂，不仅仅在于教会学生根底知识和正确读写，更重要的是培养学生学习语文的意识，让他们在生活中自觉的培养感悟语文的意识。
2。低效甚至无效的对话的充满
叶澜教授提出：“假设从形态的角度看，我们认为教育起源于人类的交往活动。”而当这种交往活动有了传授经历和潜移默化影响人的身心的作用时，：“没有了对话,就没有了交流,没有了交流,也就没有了真正的教育."语文课堂教学主要是以师生、生生之间有意义的对话展开的，从