文档介绍：2 / 5
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标：
、
要求全体同学积累重要文言实词，根底较好同学要求能够翻译词类活用、特殊句；提高学生的表达能力和阅读能力。
2. 过程与方法、
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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
教学目标：
、
要求全体同学积累重要文言实词，根底较好同学要求能够翻译词类活用、特殊句；提高学生的表达能力和阅读能力。
2. 过程与方法、
通过分组讨论和小老师的“教〞来疏通文言词意；通过学生的各种阅读练****要求全体同学能够正确朗读；根底较好同学掌握诵读要领，读出文言特点及韵味，逐步形成****惯。
3、情感态度与价值观
体会“讽谏〞的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。
4、重难点分析：
在文言学****上，已经有了初中学****的根底，因此学****本文存在的知识方面的障碍不大，但是结合中职学生特点和单元要求，我们确定文言诵读为本课时的重点和难点。通过对文言实词的学****和各种朗诵突出重点，同时对文言实词的学****也是对难点的突破。
二、教学策略分析：
综合上述各项因素，为了尽量落实“为了每位学生的有效开展〞这一教育理念，真正表达学生的学****主体地位，根据“学****金字塔〞理论，我采用以下教学方法：
1、课前提供学案，布置学生预****鼓励学生在教师提供材料根底上自行通过课文注解、翻阅有关资料等方法，对课文重要实词进行初步的学****扫除生字障碍，要求到达根本会读。
2. 任务驱动教学法
第一教学模块：在预****的根底上，学生分组学****组长充当小教师的角色，按照学案步骤，进行小组内讨论教学。如有学****疑惑，让先学会的学生教学****困难生，根据学****金字塔理论，这种“学后教〞针对教的同学事后记忆率高达90%以上，大大增强施教同学的学****效益，也符合因材施教的教育规律。教师将在这一过程中充分发扬教学民主，发挥学生的主动性，尊重学生，以学生为主体施教。
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第二教学模块：用以读带讲的方式，既是让学生在朗读中感知课文，同时教师在这一过程中要不断修正学生对知识把握的偏颇之处，以及启发学生对文本的正确理解。通过朗读〔小组内体验式朗读、指明朗读，师生点评指导朗读，录音示范朗读、分角色朗读〕，即让学生展示第一学****模块的成果，同时加深大家对课文的理解。
新的语文课程标准提倡学生自主学****合作学****方式，就是让学生在学****过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，故而本课时的学生学法重点着重放在讨论、合作、学生教、朗读体验上。
三、教学过程
课前准备： 学生对照《邹忌讽齐王纳谏》导学案〔详见附件〕事先预****br/> 正式铃声响后，我以任务驱动法导入新课，通过幻灯片明确了本课时学****目的：
a、通过学生自主合作探究，积累重要文言实词；
b、通过学生阅读训练来提高学生的阅读能力。
〔一〕、自主合作探究阶段
简单的导入新课后，就直接进入学生自主合作探究阶段：分小组学****邹忌讽齐王纳谏》导学案。
按照我们课前的分组，全班同学分为6个学****小组，先由各组组长带着大家共同学****邹