文档介绍：1 / 9
《行道树》教学设计
《行道树》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《行道和行道树的对话。
5、一个市民和行道树的对话。
七、小结：
4 / 9
爱因斯坦曾说过：“一个人的价值在于他奉献了什么，不在于他取得了什么。〞正是有了这些奉献者，人类才得以进步，社会才得以开展。希望我们的同学也能像行道树一样成为对社会有用的人。
八、布置作业：
从大自然中的日月星辰、花鸟草虫、风雨雷电中挑一景物，仿照《行道树》写一段话。〔200字左右〕
《行道树》教学设计2
《行道树》〔人教版七年级语文上册第二单元《短文两篇》之一〕是张晓风一篇短小而精美的散文。如何实现“短文厚教〞、“小文富教〞呢？从笔者教学实践看，要紧扣“短〞的特点，组织反复整体诵读，移步换景，“读〞径通幽。
一、初读，整体感知，填写“我们是一列 的树〞
学生自由诵读，勾画圈点，并根据自己的观察角度，提取信息，组织语言，完成思考和填空。教师组织交流。师生在尊重个性化认识、开放性认识的原那么下，共同补充完善。
生1：是一列立在城市飞尘里的树。
生2：是一列离开了原始森林大家庭，不能吸露玩云的树。
生3：是一列自己选择了自己命运的树。
生4：是一列春天勤生绿叶、夏日显出浓阴的树。
生5：是一列给城市迎来光明的树。
生6：是一列给人类制造清新的树；还是一列忧愁而快乐的树。
二、细读，单独默诵，感受形象，填写“行道树是一群 的形象〞
这个空的填写，需要找准文本相关语段，扣住关键词句，进行品味。还得下一番概括、归纳、联想、抽象之功，进而才会有所得，有所表达。
同学们交流了以下感受：
生1：行道树是一群生活在艰苦环境里，默默地无私奉献者的形象。
生2：是一群寂寞孤独者形象。
生3：是一群以自己的方式实现人生价值的奋斗者形象。
生4：是一群主动放弃安逸生活，承受痛苦的牺牲者形象。
5 / 9
生5：是一群心甘情愿、无怨无悔的劳动者形象。
生6：是一群创造者的形象。
生7：是一群自豪的幸福者形象。
三、赏读，深思品悟，填写“这群形象具备 的品质〞
这是关键的一步，需要学生在前两次感性认识上升为理性认识，理解“形象〞的本质特点。当然，要完成这一步，依然离不了对文本语言的推敲。作者用语言能够巧妙的表达这样的信息，我们自然也可以从字里行间得以领悟。学生结合前面的形象把握，从语句中不难读出“行道树〞的品质。教师也可适当点拨，促成学生认识升华。
生1：“苦熬，牙龈咬得酸痛〞——具有坚持的品质。
生2：“如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来〞——具有负责任的精神。
生3：“我们仍然固执地制造不被珍惜的清新〞——对工作、事业的执着。
生4：“我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘〞——舍己