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《比的意义》教学反思
《比的意义》教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学****到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《比的意义》比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。以学生练****为主，让学生在练中稳固知识。
《比的意义》教学反思3
本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第43～44页比的意义。这局部内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的根底上进行教学的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学****能力。
1、注重知识的形成过程
数学教学过程的教学，是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往互动和共同开展的过程。整个教学过程形成一个动态的教学活动主体，在这一动态的教学活动中，没有教师强塞得知识，本课的导入从学生的实际出发，由神州5、6、7号发射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活泼，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学〞为“我要学〞。在学****比的意义的时候，考虑到学生对
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“比〞缺乏感性上认知，所以以上面的例子采用“导、拨〞的方法的根底上又让学生从加设的表格中找比，引导学生明确：对两个数量进行比拟，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比，加深了学生理解了比的意义，在开放性问题情境中体验了知识的形成。整个教学过程本着以学生开展为本的教学理念，让学生经历自主探索，独立思考，合作交流等活动，获得了成功的体验，锻炼了克服困难的意志，学生的学****积极性和主动性得到了充分的发挥，同时也树立了自信心。
2、自主学****促进学生能力的开展
在课堂教学过程中教师起主导作用，学生是学****的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应表达在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是学生全面参与学****的一种有效的途径，因此，在数学课堂教学中，教师要留给学生一定的自学时间，让他们在宽松、自由的探索空间中发现新知，探究新知并掌握新知，让他们真正成为学****的主人。如在学****比的各局部名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维开展，有利于培养学生间的合作精神。在学****比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学****的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学****并让学生在汇报中思维的火花得到碰撞，思维的灵感得到迸发，也完成了知识的传授。
一堂课下来，感觉缺乏之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不是很深刻。
《比的意义》教学反思4
1、数学课堂教学中，培养学生的创新意识、创造能力需要学生有一定的根底。
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首要的是学生要具备与所学新知有关的知识根底，其次是学生要有原有知识与新知进行沟通、联系的思想根底。
由于教学前对学生的这两个根底不是很有把握，所以在课前谈话中有意识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。
回忆整节课，发现我当初的担忧是多余的，因为这个班的学生很好的具备了这两个根底。课堂上学生因为有了这两个扎实的根底储藏，所以自己创造了比的意义、比值的概念、比号等比中各局部的名称，概括了求比值的方法。
2、课堂因为开放，才激活了学生的思维，才促使了学****资源的生成、才有了学生创造的欲望与创造成果的展示。
但是，这无形中对教师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了学生转瞬即逝的创造点，合理重组学****资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。
孩子的创造欲望决定了整堂课的生命。尽管在课堂中好几个地方我都能做到不遗漏学生的一个个闪现灵性的创造点，但由于自己在某些环节的预设上发生方向偏差，主要原因还是对学生缺乏了解、课件的制作缺少互动。如：
〔1〕在让学生猜测比的各局部名称时按自己的预设学生肯定会先想到比号，而事实是有学生先想到