文档介绍：语文课堂教学中的评价艺术
段淑君
[摘 要］本文说明了在课堂中怎样来对学生进行评价，才能不伤害学生的自尊，才能提高学生的学****效率，提高课堂的教学效率。（精品文档请下载）
［关键词］多样化 表扬 批评 心理感受
评价的 语文课堂教学中的评价艺术
段淑君
[摘 要］本文说明了在课堂中怎样来对学生进行评价，才能不伤害学生的自尊，才能提高学生的学****效率，提高课堂的教学效率。（精品文档请下载）
［关键词］多样化 表扬 批评 心理感受
评价的目的是全面了解学生的学****状况，激励学生的学****热情,，这一环节，看似平常，其实里面包含着丰富的教育智慧。教师如果能有艺术地评价学生的答问，往往可以对学生起到激励、反馈、调控、导向的作用，能点燃学生的学****热情，能激发学生的自信心和进取心，能提高课堂教学效率，使每个学生都能享受到成功的快乐。那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢?评价的手段和形式应多样化，要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。（精品文档请下载）
评价的方式应多样化，避免单调重复的表扬
表扬是激励学生的有效方式之一，但单调重复的表扬充斥课堂，占据了大量的师生交流的时间和空间。“你真棒，你真聪明,说得好,真好，非常好，太好了！来一个爱的鼓励!”的评价语让人耳朵听出了老茧。相信学生第一次听到会激动半天，但如果听到第十次、第二十次甚至更多时，学生会作何反应？再说，学生发现老师对所有的同学都这么说,不知又作何反应？所以只有运用多种方式
的语言进行激励,，给每个学生不同的评价,让每个学生都能体验到成功的快乐，从而产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动健康的学****心理。如“虽然你没有把问题答对,但你能善于动脑筋,有自己独到的见解，就很了不起，勇气可嘉。"“今天你读课文没有错字,一定是认真预****了。你读书很大声。你听得真认真。”教师在课堂上对学生的听、说、读、演、写等学****活动给予鼓励、表扬、欣赏和肯定的评价，能够充分调动学生的学****积极性。如果再能适当地穿插形体语言的评价和实物评价，教学效果就更好了。形体语言的评价，即教师的动作、、一次点头,有时竖起大拇指,有时食指与中指打个“v”。形式简单，作用不小。师生共同体验成功的喜悦,正所谓：“亲其师，信其道”.实物评价，就是给学生实际生活中能见到的东西，如发一些小星星、笔和作业本、奖状等奖品。除了老师对学生进行评价以外，有时还可以引导学生开展自评及互评，把说话的权利完全交给了学生。学生们互相尊重、互相评价、互相欣赏.（精品文档请下载）
实事求是的激励，避免只表扬不批评
因为提倡“以人为本",提倡激励评价,课堂里充满了教师的赞扬声。不论学生说得怎样,做得怎样,,一节课下来几乎每个学生都有小星星了，多的还有五六颗。然而,美好的愿望常常事与愿违，，同学之间没有比较鉴别，学生也不知道自己究竟好在哪里，每