文档介绍：“多元化”作业评价多元化作业的布置与评价
【现状】 : 多年来，我们的英语作业不过是抄抄写写、听听读读。学生们把它当成了纯粹的体力劳动而不是什么脑力劳动。而绝大多数小学英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的等等。
（3）自我评价，反思提高
让学生进行作业的自我评价可以促进学生进行自我反思，在反思中找到自己
的优点和不足，有利于学生的进步。同时这种评价更具有客观性、真实性。
2、评价内容多元化
《英语课程标准》指出：英语课程评价要从学****兴趣、情感策略发展状态、语言知识技能的掌握、综合语言技能运用能力几方面进行评价。因此，我对学生作业的评价内容也是多元的，包括评价学生作业的态度、作业的兴趣、作业的成果等几方面。
（1）评价作业态度
学生是有差异的个体，他们的能力是参差不齐的。我注重评价每个人完成作业的态度，激励每一位学生都能发挥他们的最佳水平，使他们的努力得到承认。
（2）评价作业兴趣
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我不但注重激发学生的作业兴趣，同时也注重通过评价引导学生保持兴趣。例如，对于学生主动听读等情况我都及时给出鼓励性的评价。
（3）评价作业成果
每次对学生的作业成果，我进行认真进行评价，写出恰当的评语并给贴上相应数量的小星。而“ Good!”“ Well done! ”之类的评语，往往最具有鼓励性。
3、评价方式多元化
单调的评价方式容易让学生丧失兴趣，感到厌烦。所以，我力求做到评价方
式多元化，使学生始终对作业保持浓厚的兴趣。

（1）激励性、建议性的语言评价
我注意运用激励性、建议性的语言进行评价，对学生的作业以鼓励表扬为主，对作业的不足之处进行恰当的引导，使其愉快地接受。同时，我要求学生间的互相评价也如此，先要肯定别人的优点，然后再提出诚恳的建议。
（2）指导性、奖励性的标志评价
我注意利用各种学生们喜欢的小标志对学生的作业进行肯定性、奖励性的评
价。
首先，我在作业批改中从不使用消极的“Χ”。遇到学生有错误答案出现时，在错处旁点一个小斜线，等学生在原处订正以后，再补上“√”。这样，学生面对没有“Χ”的作业本，可以以一种良好的心态投入新一轮作业，收到了良好的学****效果。
其次，采取适合低年级学生的形象评价法。用小贴画替代惯用的
“A”“ B”“ C”等第制。通过作业本上那些各不相同、憨态可鞠的小动物的笑脸
学生们感受到了老师对他们的鼓励和关爱，获得了学****的动力。
第三，采用多种补充评价方式。对作业质量好、作业有进步的学生经常发表
扬信、进行作业展出等，让学生始终处于一种对作业高度关注的情绪之中。
二、口头作业
口头作业主要是听和读的作业。我经常给学生布置形式多样的听读作业：听
读课文；听读英语小故事；看电视上的英语节目；说 rhyme、背 chant 等。
口头作业的评价和书面作业一样，在评价内容和评价方式上也是多元化的，
尤其是在评价主体上，更体现出了多元化：
1、家长参与英语口头作业的评价。尤其是三年级英语起始之初，要求家长认
真听孩子的家庭口头作业，实事求是地给打分