《望庐山瀑布》教学反思.doc

文档介绍：《望庐山瀑布》教学反思
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！ 诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法， 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽， 尽情抒发了对大
自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，尝试利用 40 分钟学****了两首古诗。虽然学****br/>《望庐山瀑布》教学反思
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！ 诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法， 再现了庐山瀑布的雄伟壮丽， 尽情抒发了对大
自然的赞美之情。我在仔细研读了教材之后，尝试利用 40 分钟学****了两首古诗。虽然学****容量大，但学生学****的积极性很高，收到了良好的教学效果。
一、先学后教，激励学生做学****的主人。
这节课，较大的突破就是我改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学
过的古诗开场， 引出今天要学的两首古诗。 而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。 在充分自学的基础上， 让学生汇报“读懂了什么” ，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄
懂的问题，安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学****的主动权交给了学生，使学生真正成了学****的主人，老师只是一个参与者，点拨者。
为了改变串讲串问的教学结构， 我抓住重点进行教学， 两首古诗没有平均地使用力量。 《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。因此，我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一
首诗中的后两句为重难点来突破。 这样就节省了教学时间。 同时，也把学****的权利交给了学生。在这么短的时间里学会两首古诗，学生也很有成就感。
二、以学定教，促进学生的自主学****br/>小组合作学****时间充分。
安排足够的时间让学生自学， 再