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[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培育学生助人为乐的品行，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]
3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。
（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路途，其他同学在课本上画出小兔回家的路途。）
比比谁想得多，进行评价嘉奖。
师：同学们开动脑筋，找到了许多条不同的路途，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到肯定的规律呢？请你们视察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……假如你们按肯定的依次思索，肯定能找到更多条路途。请你们在课后相互沟通合作，一起完成，有信念吗？（有）
[学生“走迷宫”起先的思路是无序的。怎样培育学生有条理的进行思索的实力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思索的一般方法。老师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的相识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]
活动（二）：对口令嬉戏
师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐）
师：我出3。 生：我出5。
师：我出4。 生：我出4。……
（同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。）
[对口令嬉戏便利、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，变更以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]
活动（三）：送信嬉戏
师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信念完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。
（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。）
[将枯燥的10以内加减计算变成好玩的送信活动，使学生在嬉戏中用自己熟识的方法完成简洁的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]
活动（四）：起立嬉戏
师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的嬉戏。嬉戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。
师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。
（师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并留意让其区分几个和第几个。）
[起立嬉戏让学生感到既惊慌又轻松，通过数数和思索，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个嬉戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]
活动（五）：投掷嬉戏
师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的嬉戏。
（点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。）