文档介绍：婴幼儿系统早期教育（0—6岁）
 
                    
一、形势分析
我国建国近60年，没有一个人获得诺贝尔奖,固然有历史、政治及经济等多方面的原因,但我认为主要问题出在教育上.（精品文档请下载）
1、 体制孩子的智力开发作为重点。其实这种教育方法是违犯教育规律的，对大部分孩子智力开发不能产生决定性作用，，拇指和食指不长的孩子在钢琴方面就很难有所造就;有的孩子数学上天赋好，有的孩子语言天赋好，都一样的教育，岂不是扼杀了很多的天才吗？很多的幼儿园午睡就是几个小时，醒了也不准说话、活动，把孩子一生最珍贵的时间浪费了。系统早期教育那么是个性化教育,针对每个孩子的不同天份进展特殊教育，每个孩子都可获得最好的智力开发.（精品文档请下载）
5、 系统早期教育注重孩子的良好品质、习惯、性格的养成。“性格决定命运",一个孩子智力开发得再好，假设不能从小养成良好的习惯，那么，再好的天份，再好的智力开发也不能使孩子将来成为出色的人才。群众中流传“从小定八十”就是这个道理。对于婴幼儿良好性格的形成，先天遗传的因素不大,，注意力的专注性（这权作一个新名词—-指的是高度集中的注意力）对孩子的智力开展，，至少没有在教育理论上被重视。这不是简单的游戏法可以解决的。这必须根据孩子的不同特质、不同天分采取不同的教育方法。（精品文档请下载）
6、 系统早教的原那么是:由浅入深，由现象到本质,循序渐进。不管是传统幼儿教育,还是如今的所谓早教中心，，不同年龄的儿童的玩具雷同化；讲故事、听音乐不以不同年龄儿童的特点来区别对待。一天之中，什么时段是培养孩子注意力专注性的最正确时段？是在安静的环境中还是在热闹的环境中培养孩子的专注力？认字教学怎样启蒙?认数教学怎么启蒙？几乎是无序的。问题出在:他们不是教学研究和理论的统一者；或许他们有自己的理论并吸收了大量的西方理论，这都是对的，但是他们缺少教育理论和实验，或者说他们的理论和实验时间短，不丰富。教育是一门复杂深邃的科学,要循序渐进，要经过几十年的理论、实验才可能获得的。
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综上所述，，更谈不上长时间的实验了。（精品文档请下载）
三 、系统早期教育的理论支点
1、 规律的观点
任何事物都有其内在规律和特质，系统早教就是去发现不同特质孩子的智力天分、生理特长，强调发现，然后去定向培养，这就是教育学中因材施教的规律.（精品文档请下载）
2、 开展变化的观点
任何事物都是开展变化的。蒙台梭利等世界著名早教理论家，他们的理论是产生于100多年前，如今是知识爆炸时代，时代开展变化很大，教育思想和方式也起了开展变化。从进化论的观点来看，100多年也要4、5代了,这一百年多来，社会科学技术开展一日千里。人的大脑也在不断进化，蒙台梭利辈们的早教数据中，有的部分是不适用当代教育的。欧美人种和中华人种有着很大的区别。有一句话说：“智慧装在中国人的脑袋里，”如今美国的一流科学家80%是华人",，我们