文档介绍：1
《恐龙无处不在》教学设计
稔山中学 刘潭安
学生分析： 八年级学生读书的****惯仍然比较差****惯于把课文读2-3遍就不再读了，而说明文只有在纯熟读熟的情况下才能理解它的构造，理清它的说明方法和说明顺序。通过前面几篇说明文的学****br/>1
《恐龙无处不在》教学设计
稔山中学 刘潭安
学生分析： 八年级学生读书的****惯仍然比较差****惯于把课文读2-3遍就不再读了，而说明文只有在纯熟读熟的情况下才能理解它的构造，理清它的说明方法和说明顺序。通过前面几篇说明文的学****大部分学生都可以判断课文的说明方法和说明顺序，能知道所用说明方法的作用，并能揣摩说明文语言准确的特点。而对于少数学生,只要加强字词的教学，使其积累相应的语言文字就可以了。
教材分析: 《恐龙无处不在》开篇提出科学领域之间是严密相连的，各自的创造都有可能使其得到互相启发,以引起读者的兴趣：“严密相连"表如今哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响” 的？然后举南极发现恐龙化石的例子,提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论.
学****课文之时也要引导学生从多角度考虑、分析问题，激发探究科学的奥秘的兴趣。
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教学目的:
1．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2。理解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容理解它们的作用.
3．理解课文所介绍的有关内容，引导学生从多角度考虑、分析问题,激发探究科学的奥秘的兴趣.
重点：理解短文所说明的事理，说明的顺序和说明的方法。
难点:不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学策略设计:学生通过朗读感悟法、讨论法、品读法和勾画圈点法,充分发挥他们的主动性,调动他们全体参和，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，培养他们自主、合作、探究的学****方法.
教学过程：
一、导入设计
先请几位学生讲讲对“恐龙”的认识。
“恐龙”，我们既熟悉又陌生，熟悉是因为我们都知道它是世上出现过的最大的生物，陌生是因为我们从没见过，而它怎么会突然灭绝了?这仍然是个谜。今天我们就一起来学****新课《恐龙无处不在》。