文档介绍：1
雅舍说课稿
第一篇：雅舍说课稿
篇一：《雅舍》说课稿
扬州职业大学人文学院毕业设计
专业名称：语文教育
所在班级：10语文教育
《雅舍》说课稿
学 生 姓 名：孙菁
学 号：********** 导 老 设计：
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一、说教材： 1 教材的地位和作用：本课是语文基础模块上册第一单元第1课, 本单元是散文单元，教学主题是把握内容要点。本课读来内容简单、语言简洁，但意义深远，让人心灵为之震撼，这对于培养学生对文章的感知能力，由“感”入“悟”，进而体味作者情感无疑是重要的一课。 2 教学目标：
知识目标：中专生普遍基础差，所以本着低难度的教学原则，我把知识目标定为：
1、整体把握文章内容。
2、体会文章字里行间的情感。
能力目标：着眼于“做中学、做中教”，通过组织学生思考、交流、练****一方面培养学生对知识归纳总结的能力，另一方面引导学生结合专业知识进行语文技能训练，培养学生一定的实用语文能力。
情感目标：中职生相对而言接触社会的时间较早，让他们树立正确的人生观和价值观是必要的。理解作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格，培养学生在逆境中保持积极心态，引导学生用美的心灵去审视世界，对学生而言总是有益的
3 教学重难点：
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根据学情、本单元的教学主题以及本课的教学目标，故确立：
重点：
1、整体把握文章内容。
2、体会作者的情感。
难点：
1、对字里行间的情感的理解和把握。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情境法——轻松愉快，启发激趣。 2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，
让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花的一把金钥匙。
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三、说学法：
“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学****已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学****调动学生的多种感官参与学****过程，强调一些学********惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：
1 朗读法——积极读书，准确把握。
2 勾画圈点法——勤动笔墨，正确读书。
3 讨论法——积极参与，总结规律。
其中，讨论法很重要。俗话说：“一个苹果加一个苹果等于两个苹果，但一种思想加一种思想就大于两种思想。”。所以让他们多讨论多交流。而且这种方法的可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好****惯，培养学生的口头表达能力。
四、说教学过程： 本文拟用2个课时， 第一课时通过新课导入、研读内容、体察作者情感，整体感知课文内容。 第二课时通过揣摩语言、比较阅读、拓展迁移训练，突破教学难点， 完成知识的深入和迁移。 1 新课导入：散文是需要用心去读的，我希望在新课导入环节就能把学生牢牢吸引住，让
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他们自然融入文本的意境。我会播放一首非常优美的旋律，并出示有关“雅舍”图片，创设情境后导入：提问：雅是什么？ 2 研读内容：
（1）首先听课文的朗读录音（提示学生标注读音），然后教师范读——通过反复地听读，让学生感受文章的主要内容。
（2） 自读并思考：雅舍是什么样子的，条件如何？学生在独立思考的基础上逐一回答，也许他们不能说完全，但只要说到一点的都可以给予肯定。然后教师归纳。
（3）自读并讨论：这样的舍到底雅在哪里？这个问题相对前面那个问题要难一些，所以我让学生讨论，老师在旁边一一指导。最后通过思考、讨论、分析和归纳，文章的整体内容在学生心中逐步凸显、清晰，从而解决教学重点一。
3体察作者情感：
我结合刚才的两个问题问了一个这样的问题：作者何以能从“陋”中找到这么多的“雅”？从中你能看出作者怎样的人生态度？通过这个问题学生可以初步理解作者的情感。 4 揣摩语言
学生对作者的情感认识到这个层面还是不够的。，为了突破教学难点，我从语言方面入手，让学生再次拥抱文本、阅读文本，找出喜欢的句子、能表现作者情感的句子相互探讨，这就进入了揣摩语言这一环节。
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苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固