文档介绍：自修--反思培训中的教师自评自结
湖北省长阳教师进修学校 李永进
在自修--反思培训模式中，教师在自修教程的基础上，选定研究目标，采取积极行动，然后反思自己的言行，将自己的感受、领悟、评价记录下来，这就是教师自评自结。教师通的自主权，能够根据教学实际最大限度地发挥自己的优势，活动、体验、创造，享受探究的乐趣、活动的愉悦。因此教师自评自结是教师学****研究、自主发展的一种内在需要，它所反映的必定是教师通过亲身经历、实际操作与活动而获得的情感体验、态度体验和价值观。不能把仅从书本上读到而未付诸实践的经验或理论写成自评自结，他人的经验只有通过实践感受才能内化成为自己的东西，才是最实在的。
2、过程性原则。自评自结所记录的是教师自身教育理念和教学行为的反思过程，这一过程一般来说要经历意识期、思索期和修正期，在这个过程中，教师以科学的理性的态度对自己已有的行为和****惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为****惯，淘汰和改进不好的行为****惯，并在教育教学实践中取得成效。从整个培训过程来看，教师正是通过一次次自评自结，完成一个个反思过程，从而不断升华自己，完善自己，提高职业能力和水平。
3、整合性原则。撰写自评自结的过程，实际上是一个信息整合的过程。通过信息整合，参训者的思想由杂乱而变得有条理，观点由暧昧而变得清晰；通过信息整合，参训者对前段研究初步得出结论，对教育实践的改进提出意见，并发现新的课题或需进一步研究的问题。
4、对比性原则。教师撰写自评自结的过程也是一个自我比较的过程。教师在反思时，借助教育理论或他人的经验，立足于自我以外，对于自身实践方式和策略进行多视觉、多层次的思索，对过去与现在的教学行为进行对照分析，肯定正确的，纠正错误的。这是一个痛苦与愉悦交织的思维过程。因为在反思过程中，自己发现自己的问题是很不容易的，而一旦找到解决问题的突破口，又是一种精神上享受，从而获得不断前进的动力。
5、创新性原则。教师在自评自结中记录了自己创造性的探索问题及反思过程，创新是非常重要的，它是教师主体发展的条件，可以说，没有创新就不可能有进步。实践中的创新源于思想观念的创新。教师自评自结作为一种理性思考，应该在认识、观点、方法等方面力求创新，迫使自己去认真查阅资料，分析事实，深度聚焦，触发灵感。从思维科学的角度分析，应该灵活运用相似思维、联想思维、发散思维等，多维审视、求异思考，这样才能在自评自结中推陈出新、提出富有创意的见解。
三、自评自结的范式
前面已经提到，自评自结是教师学****研究后对反思过程的记录，既是一种书面表达形式，就应该有相应的范式，作为参训者操作的凭借。
1、教后感式。教后感式的自评自结是教师对课堂教学实践进行反思修正后的笔录。教师对某一具体教学内容或方法作深刻反思，根据自身发展和研究的问题，在观念和行为上作某些调整以后，便会显现出不同的教学效果，经过前后不同效果的比较，获得对某种教育规律的认识。这种自评自结与一般意义上的教学后记不同，它不是对某一堂课教学情况的反思，而是对几堂课教学情况的综合、比较，或者是不同班级之间的比较、或者是不同时期的对照，突出教师行为改进后的变化，从而反映出教师对某种教育本质问题的思考。教后感式的自评自结通常包括以几个内容：〈1〉对某一具体教学内容和方法设计、实施情况进行概述。〈2〉对实际教学过程中出现的一