文档介绍：蚂蚁搬家作文评语
【篇一：有效引领】
有效引领：让学生走出 “被作文”的泥淖
“写什么”是影响和限制作文有效教学的首要问题。从作文教学现状看，学生面对的是无言以对、无事可写、无情可抒的难堪状况，在平时写作和考场作文中学我感觉了座位的悲哀》，题目就令人耳目一新。他在文中写到自己是老师眼
里的“差生”，派位总在后两排，后两排成了所谓的“差生集中营”，上课乱糟糟的，自****课老师几乎从不到后边。自己不甘心落心，曾
几次找班主任调位，每次都被搪塞过去。即便换了班主任后，依旧
如此。他内心感觉愁闷和惶惑： “我实在不想这样虚度年光，不想这
样消极生活。但在这种不同等的座位制度下，我的时机在哪里？”这名学生敢于倾诉自己的真情实感，特别值得肯定和鼓励。在他的作
文评语中笔者这样写到：“很高兴你能向老师倾吐自己的心声，敢于表达自己真切的见解，写出了自己所经历的真切生活，十分难得。
你很在意自己现在的状况，能够看出你是一个很有上进心的学生。我相信暂时的不如意不会阻拦住你前进的脚步，你一定能从心理阴影中走出来，加油！”
四、活动引领
借助活动激发兴趣。新课标语文教材每个单元都穿插了口语社交及综合性学****活动，教师应当仔细重视，深入推测和领悟教材编写者的意图，并把它真切落实到讲堂中去。充分利用教材中的主题活动
设计，如“这就是我”、“献给母亲的歌”、“传统节日”、“微笑着面对生活”等贴近学生生活实际的活动，组织展开说话活动或演讲比赛，互动沟通，让学生在积极
参与中享受到活动的快乐，教师一鼓作气，引导学生主动拿起笔来，写写活动的过程，叙叙自己感觉最有趣的情节，谈谈自己参与活动的领会或感悟。经过活动让学生有话可说，有内容可写，有真情实感可抒，逐步战胜畏难作文的心理。
学生是学****的主体，也是作文教学的主体。因此，在作文教学中要充散发挥学生学****的自主性，能动性和创建性。激趣、唤醒、引领、
激励是对学生作文的深层次思考。语文教师要不解努力，以“感情真挚”和“独到感觉”为打破口，鼓励学生松开手说真话，写真事，诉真情，真切做到“我以我手写我心”，从“被作文”的窘境中走出来。
【篇二：小学生作文中存在的问题】
小学生作文中存在的问题
及解决办法
李忠贤
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练****把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用适合的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。尽人皆知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且现在时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，拥有创建性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须拥有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，但是，小学生作文中存在着很多问题，现归类如下：
首先是主观方面存在的问题：
一、缺少引导，无写作动机。经过对很多的小学生检查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务
嘛。只需将字数划够，给老师一交就完事了。”由此能够看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人不论从事什么活动，总要受到
动机的调节和支配。比方，一个学生在学校求学，是因为他有学****的动机，一个顾客去商铺采买商品，是因为他有购置的动机，即便是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下
产生的。动机能够说是人活动的原因和动力。它表示一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重要影响的写作动机。
他们不只是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就能够清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促进
下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他
们150个字左右就达成，甚至有100个字就达成了一篇文章。（自然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自
己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频次最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道：
“我奶奶每日给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的建议，我也很高兴。”
看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？也许是在写《我的家》。”但是这样的问题在小学生作文中却很普遍。
二、察看少，胸中无积蓄。很多学生在学****的过程中，也想写点什么，但是又写不出什么内容。这最直接的原因就是察看少，胸中无
积