文档介绍：1教学设计课程名称:细胞核主讲人:—系统的控制中心(1课时)一、课前分析(一)教材分析《细胞核——系统的控制中心》是苏教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容,细胞核是细胞的重要组成部分,学生在前面学****的基础上,通过本节课的学****对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整,进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学****做铺垫。同时,教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学****的情境,让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会,也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学****作铺垫,如染色质和染色体的关系是学****细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学****遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。(二)学情分析经过初中阶段的学****学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学2时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。二、教学设计思路充分利用现代多媒体教学与传统教学手段结合进行授课设计。为了使成长于"读图时代"并****惯于进行形象思维的学生学到一定的知识,突出生物教学的直观性和实践性,密切联系生活实际,力图让学生在动手操作技能,抽象思维能力等方面有更多的收获。基本思路可以确定为:创设情景→提出问题→解决问题(演示教具突出重点,突破难点)→拓展与延伸(联系生活实际)→概括总结→布置课外作业三、课型与时间1、课程类型:新课。2、授课时间:1课时。四、课前准备1、教师准备:有关细胞核的多媒体课件或者图片、模型、细胞核的视频等。2、学生准备:学生自制的模型,收集细胞核的结构与功能的材料等。五、教学策略3导学→展示→讨论→测评六、教学活动设计:—系统的控制中心课型新课课时一课时授课时间45分钟教学目标一知识目标:。二能力目标:,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。。。三情感、态度与价值观:,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。:1、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难教学难点:1、让学生不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。4板书设计:—系统的控制中心一、细胞核的功能(一)美西螈(二)伞藻二、细胞核的结构(一)核膜(二)核仁(三)染色体教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课(3-5分钟)[引言]:同学们都听说过克隆羊吧?(非常好!)[提问]:那克隆羊是怎么出生的呢?为什么说克隆羊有三个妈妈呢?回答:听说过,克隆羊有三个妈妈。学生阐述自己所知道的的知识。给出问题激发学生的探究兴趣5一、细胞核的功能:(5-10分钟)1、分析资料探究细胞核的功能2、列表归纳总结细胞核的功能。[问题]:细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?以此为主线展开教学。[资料]:(美西螈核移植实验)逐步放映实验步骤并提出问题:问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?理由是什么?[资料]:(伞藻嫁接与核移植实验),情景引入。然后老师先对照图片简介伞藻的结构。,让学生观察讨论试验步棸,然后表述实验步骤,并预测实验结果。[提问]:伞藻嫁接实验:切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验?[归纳]:总结归纳两个资料以及举一些例子,体现生物性状的遗传和代谢由细胞核控制。[讲述]:细胞核控制生物体的代谢和遗传。[提问]:细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,这是由细胞核的结构决定的