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教师个人校本培训总结
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教师个人校本培训总结范文1 本学期，我校为了促进教师的专业成长,造就高素质的教师队伍，所以针对当前的教育形势和我校的教育教学实际开展了内容丰富，形式多样的校本培教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。正确认识教材。创造性的使用教材，是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话，教师将有居高临下的权威转向"平等中的首席＂。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位与师生互教互学,彼此间形成一个真正的"学习共同体";教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。课堂教学中,教师要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强,一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强,教师应该走下＂讲坛＂,走到学生中间,与学生一起探讨与交流;调控能力要加强，在开放性的课堂教学中，很多情况是无法预料的,这就需要我们不断加强学习,不断研究课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够,只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习,才能不断提高。
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ﻫ 这次讲座犹如一场及时雨,刘校长为我们精心地解答了这些困惑,在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑,听完讲座后,感觉受益非浅。刘校长告诉我们,校本教研就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见,校本教研的目的就是提高教师的素质。那么,如何让校本教研活动做到实用、有效,而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来,校本教研的真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来,在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来,教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以,我们要经常反思，如果遇到无法解决或有意义的教学问题,就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作,通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息,在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口,完全有可能是校本教研一个好的课题研究。然后,按照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程,想方设法在教学过程中解决问题,并且不断地反思解决问题的效果,这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。
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ﻫ 校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中,在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题,许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的,但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力,学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。因为教学研究直接的目的就是提高教学质量,促进教师和学生的共同发展，所以,以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点,我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。ﻫ 总之,通过学习，自己认为教师在教学中发现问题是校本教研的“点火器”,教学反思是校本教研的“发动机”，两者互相依靠,相互促进,是教师专业素质提高不可缺少的两个部分。首先,创建一个生机勃勃的校本教研保障体制,让校本教研滋生活力。1、领导班子理念创新,步子坚实;2、校本教研网络清晰，职责明确；3、活动经费舍得投入,合理使用, 第二,完善一套全面规范的校本教研管理体制，为校本教研注入活力。1、制定校本教研远景规划,明确学校实施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理奖励体制,激发教师参与校本教研的积极性。第三,建立一个富有成效的校本教研工作模式,使校本教研富有活力。1、加强研究,不断反思，促进教师不断成长;２、利用优势，积极承办教研活动,成为校本教研的起点;3、全面参与,积极开展课题研究，成为校本教研的焦点。第四,走出一条持续发展的校本教研特色之路，使校本教研充满活力。１、在课堂教学上,坚持“一个理念,积极发展”的课堂态势;2、在教学研究上,坚持“课题研究，全员参与”的教研机制;3、在师资培训上，坚持“重点切入，全