文档介绍：大自然的启示教案
《大自然的启示》讲述了我们为帮助一只小乌龟，反而害了数只小龟，反应了大自然又自己独特的规律，我们不该过多地去干涉，免得适得其反，下面一起来看看《大自然的启示》教案范文，仅供参考 !
【教学设计】
的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
( 学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下
一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容 , 完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。 )
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
( 这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。 )
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示 ?请用简洁的语言概括出来 ?
⑵从全文来看，本文的主旨是什么 ?
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系 ?探究托物言志、借物抒情的手法的特点 ?
学生结合问题自主探究
( 方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。 )
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
( 这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。 )
第二课时
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
教情设想：几个精辟的句子理解。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着
的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子 ?在文中找出写人心、命运变化的句子 ?
明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢 ?
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，