文档介绍：藤野先生的教学反思
在讲这个课时时，通过整理“我”和藤野先生的交往的事例，就能够发现藤 野先生的伟大之处。跟着我来一起看看这篇文章的教学反思吧。
《藤野先生》教学反思
本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。
总体来说，本课主题较深，文，列出文中所学事件, 要求他们用简洁的语言说出来。（学生通过阅读，不难找出事件主要有14点。） 接者，我让学生根据这14件事与刻画人物的关系分成三类，并分别说说不同类 别事件的作用。
学生对于第一类的作用基本掌握，可在了解第二类事件的作用时，费了不少 周折，但经点拨，很快就明白。尤其惜别几节中，比较直白的感情流露，鲁迅善 意的谎言，学生还是能理解的。他们不仅明白事迹的作用，亦理解了作者这样写 的原因一一皆为抒发作者对藤野先生的一片无法言表的真情。
在第三类（1—3、10—11、）的事件里，未写藤野先生，似多余之笔，但在这 些自然段里，却解释了见藤野先生的原因（即弃医从文），或者说，令藤野先生弃 医从文的直接原因即为文中提到的电影事件。（学生立即活跃起来。）至此，本文 的选材及作用基本理清。最后，本人提出问题：“本文的线索是什么？”有的学 生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的原因一与藤野先生的交往 一与藤野先生惜别一别后忆藤野先生。支持这一观点的学生过半。亦有学生反驳: 以爱国的情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。赞成这一观点的近半。 争议由此起，教师适时调解：写藤野先生与爱国是否冲突?二者有无交点?学生们 马上做出反应，二者并不矛盾，因为爱国而学医、因学医而见藤野先生、因爱国 而弃医、因弃医而别藤野先生!他们立即明白了二者的关系。教师趁机点明，本 文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此， 文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深 刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。就本人看来，本课是在学生恍然大悟的感 慨声中结束的。
总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大 多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何 短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主 题一爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作 用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章 的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答 后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的。
《藤野先生》教学反思
《藤野先生〉在三课时的学****可，画上圆满的句另。自己的****惯是，同一篇 课文，每一年郝希望用同的方式讲授给学生。总是希望有不同的尝试，既是给学 生和自己以新鲜之感，更要给自己一个补充能养睾的一个过程。因此，自己在讲授 这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经验进行授课。
今春开学，便进行了新的尝试。
自己将本文设磐成三消时完成。
第一课时，进行字词、课文的梳理工作。从课文中的“我”与藤野先生的交 往为纯索，并分析藤野先生的人胖形象
第二课时，抓彳宁诞文中的感情来清“我”的思想历程。
第三课时，集中分析本文的语言特色。
三课时，有的放矢，侧重点不同。第课时，侧邮于整体掌握和理解课教;款 二课时则侧重于本文选