文档介绍：小学体育教学反思
我担任小学一年级体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。游戏深受学生的喜欢，密度的掌控,学生掌握技术的反响评价的及时性等方面还有待进一步完善
反思
1树立"安康第一”的指导思想
随着消费自动化程度的迅速进步、社会物质生活的较大改善和闲暇时间的不断增多，，参加健身锻炼,，随着医疗改革制度的施行和完善，安康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，参加体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深化人心。因此，体育老师也要树立"安康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应才能，从而增进学生身心安康这一目的出发，引导学生掌握根本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的****惯，增进身体素质、心理安康和社会适应才能等全面开展。
2、以学生开展为中心，关注每一位学生的安康成长
传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转,老师教无兴趣，”一切为了每一位学生的开展"为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学****的主人，要以学生开展为中心,将学生的全面的开展放在首要地位。如，首先,根据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目的、安排教学内容，，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学****动机和兴趣,让学生在自主的学****过程中学会学****享受学****的乐趣，养成健全的人格。
反思
心理安康是现代安康观的重要组成部分。体育安康要贯彻“安康第一”的思想，就必须重视学生的心理安康.
体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态构造的特点之一，是体育教学活动的心理背景。体育教学的根本形式是课堂教学，在实现课堂教学任务的过程中,师生之间，学生之间会进展频繁的交往，交往时每个个体本身都带有一定的感情色彩，并具有强烈的感染力，个体之间的情绪互相交流，互相感染，造成心理上的共鸣,情绪上的共鸣，个体的情绪趋向一致,从而形成某个时刻的集体心理气氛。体育教学就是在这种心理气愤中形成的。在很多时候，由于教学内容,方法的改变，学生完成动作的失败，师生交往或学生交往的冲突等原因，课堂集体气氛会发生起伏变化，从而对每个成员的情绪产生着振动和感染，，愉悦和调节的作用，使集体的情绪处于适度的坑奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相溶，心理上互动，课堂气氛活泼，教和学，练的情绪高涨，学生处于积极的心理状态之下，认知一一操纵才能得到充分发挥和进步，学、练效果得到了最优化。
但和此同时，我们必须注意到体育教学毕竟是以增强体质为首要目的，假设我们片面强调心理素质的培养，而无视身体锻炼，那不仅使体育教学脱离
“体育"属性,达不到增强体质的目的，同时心理教育也会因此失去载体而毫无意义。
反思
“课后反思能使教学经历理论化”。体育教学长期以来也强调课后小结，课后小结虽是反思的一种形式，但是课后反思和课后小结相比，在外延上要丰富得多,从概念的逻辑关系上讲，课后反思和小结的关系应是一种“真包含关系"，小结局限于本课的回忆和总结，而课后反思却是从课前—课中—课后，施行全过程的审视、分析和总结，它表达了认识的全过程。一是审视分析教学方案，课的设计，总结课前和课中的得和失，它们对教学活动的影响；二是反思自己的教学行为和态度，审视自己的行为态度在整个教学过程中是否符合现代教育思想和新课标要求，和适应学生等，这对改进老师的教学行为态度，进步教学程度,培养老师良好的教学行为****惯具有重要意义;三是分析总结课前和课中的反思行为和后果，让这两个反思得到总结，到达较高的认识程度。因此，课后反思活动是一个再认识过程，也就是所谓的“认识的最高阶段”，即上升到理性认识阶段。这个阶段的反思能更好地指导我们的教育教学工作,也是我们的经历理论化的过程。
总而言之,教学反思符合人的认识规律，是从感性认识到理性认识的过程,是对教育教学规律的探究和发现，它为教学的教学工作提供了“再创造”的可能，是教学创新的根底，、分析和审