文档介绍：1
。２００３年１０月２９日，第十四届四城区(上海虹口、南京玄武、无锡崇安、南通崇州）青年老师会课活动在上海市虹口区第四小学举行。虹口区曲阳第四小学袁曼丽老师执教《桂林山水》（人教版十一册),
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。２００３年１０月２９日，第十四届四城区(上海虹口、南京玄武、无锡崇安、南通崇州）青年老师会课活动在上海市虹口区第四小学举行。虹口区曲阳第四小学袁曼丽老师执教《桂林山水》（人教版十一册),。
教学片断一：
１．上课伊始,老师让学生三人一组上网查找和桂林的山有关的资料。
评析:袁老师根据当地实际，充分发挥网络资源的优势,既拓宽了语文学****的渠道,又为学生更好地学****课文奠定了根底(从教学片断二可以看出）。
２．选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的研读方式自学。小黑板出示研读方法：朗读体会、换词理解、比较发现、质疑探究、联络揣摩、看图领悟。
３．选择自己喜欢的合作伙伴组成临时小组交流。
(一名学生提出要和老师一起学****老师欣然同意。两名学生大方地走到听课席和前来听课的外地老师共同讨论。）
评析：小黑板出示的“研读方法”起到了“引导”的作用。尊重学生的主体地位并不意味着要放弃老师的引导作用，,表达了教学“平等”。两名学生敢于和听课的老师进展交流的举动说明，这种“平等”是真实的,不是“作秀”。让学生选择自己喜欢的合作伙伴进展交流,使小班化教学的优势得以表达.
４．汇报自己的学****所得。
生１：我发现写桂林的山“奇”和“秀”时用了打比方的手法，写“险”的那一句话，虽然用了“好似”，但不是打比方。
生２：我从网上发现，桂林的山不只是课文中描绘的那几座，还有独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
生３：“骆驼"后面应该用省略号，因为那儿的山很多，各种各样。
师：同学们同意吗？
生：(齐)同意。
师：那你们就将书上的逗号改为省略号吧！
生４：课文写“奇”时，连着用了三个“像”，有些单调。我认为可以将后面的两个“像”分别改为“宛如”“又像”，这样可以防止重复。
师:请你按照你说的那样读一读.
生：……像老人，宛如巨象,又像骆驼……
师：再请你把原句读一读。
(生读)
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师：有什么感觉?
生:感觉改后读起来不太顺口，还是原来的句子工整、简练，好读.
师：那你还认为要改吗?
生：不改了.(众笑)
评析:《语文课程标准》提倡个性化的阅读，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解".学生根据网上得来的经历,提出要修改课文的标点，言之有理，得到了大多数同学的认可，老师予以充分尊重。但“尊重"“像”换词时，老师引导学生通过朗读“悟"出课文语言的精妙，消除了他换词的念头，引导得恰倒好处,使学生在不知不觉中学会考虑，学会质疑，学会学****br/> 教学片断二：
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