文档介绍：我的一次班级（少先队辅导员）管理理论原案例
张天赐，男、13岁,六年级学生。父母离异由祖父母抚养。校我班就读,全校有名"人物".几乎天天都有人来告他的状，一会有人说偷东西，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说
我的一次班级（少先队辅导员）管理理论原案例
张天赐，男、13岁,六年级学生。父母离异由祖父母抚养。校我班就读,全校有名"人物".几乎天天都有人来告他的状，一会有人说偷东西，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业„„真是一个让人头痛的“问题学生”呀!观察发现，他脑子聪明，、活泼好动；胆大，,纪律散漫，学习态度不端正，学习习惯还特别差,上课从不认真听讲,爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，,我屡次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面理解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，随祖父母生活学习上无人照管。有一次我在课堂上检查作业,发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪,大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的降临。这为难的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：
“不能发火,发了火又怎么样，骂,他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常,必定有其他原因”.于是，我强压怒火，渐渐调整了一下自己的情绪,接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。
我的一次班级（少先队辅导员）管理理论改进案例
一、耐心鼓励，以爱感化
爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生"也要拥有同样的关爱。假设你讨厌学生，那么你的教育还没开场，本质上就意味着完毕了。因此,我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点,事实予以鼓励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生承受,便能产生意想不到的奇迹.（精品文档请下载）
一次偶尔的时机，我理解到张天赐帮助其他同学清扫卫生，干得非常认真,累得满头大汗。我抓住这个时机在班里褒扬他。在真诚的赞美声中他低下了头、冲动地满脸通红。他偷偷地望了我一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。我知道他爱看书，我就从图书室多拿书让他看，尤其是教育类的故事书。然后在班里开展讲故事比赛。对
他知识丰富的优点，大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象，对我也不再是有抵触情绪了，一次课间，他悄悄塞我一张纸条，然后一溜烟跑了，我翻开那张揉皱的而又潮湿的纸条，上面写着“那天是我不对，请老师原谅”看着这张纸条，我想孤傲 的他该犹豫多久,下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对他也很关心，他越来越信任我了。（精品文档请下载）
二、家长结合双管齐下
“问题学生”、，,希望得到家长的