文档介绍：比例的意义和根本性质教学反思
本节课是在学生学过比的意义和性质的根底上教学的，它包括比例的意义和组成比例的各部分名称，比例的根本性质及应用比例的根本性质解比例问题。 通过复****求比值，找出比值相等的比，为教学比例的意义做好铺垫工作并宣传它的美,表示将来还要把它建立得更美。
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缺乏的地方：这方面的活动比较少，，在教学过程中，对有关这方面的活动要加强探究,让学生得到锻炼。（精品文档请下载）
成正比例的量教学反思
根据教材和内容的特点,我选择了师生互动，以老师的“引”为主导，学生为主体，，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现时间和路程两种量的变化情况，在变化中发现：路程随着时间的变化而变化的,同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：路程随着时间的变化而变化,在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现路程和时间比的比值是一样的，都是90。这时,老师也举了一个例子，就是450÷9＝50，从反面的例子,让学生理解相对应的路程和时间的比的比值都是90,从而打破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学****还是让学生比照着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学****的根底上总结出成正比例量的意义，把这意义从部分的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。（精品文档请下载）
成反比例的量教学反思
数学活动必须建立在学生认知开展程度和已有的知识经历根底之上，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度、价值观等方面得到进步和开展。在教学反比例的意义时，我首先通过复****稳固学生对正比例意义的理解。然后选择了让
12位同学上台站一站，看“每行站几人，可以站几行？"这一素材组织活动，让学生从活动中发现数学问题，，还激起了学生自主参和的积极性和主动性，,在教学反比例的意义时，我以学生学****的正比例的意义为根底,在学生之间创设了一种互相交流、互相合作、互相帮助的关系,让学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律，培养了学生的自学才能。在学完例4后，我并没有急于让学生概括出反比例的意义,而是让学生按照学****例4的方法学****例5，接着对例4和例5进展比较，得出它们的一样点，在此根底上来提醒反比例的意义，就显得水道渠成了。然后，再对例4和例5中两种相关联的量进展判断,以加深学生对反比例意义的理解。最后，通过学生对正反比例意义的比照，加强了知识的内在联络,通过区别不同的概念，稳固了知识。并通过练****使学生加深对概念的理解.（精品文档请下载）
正比例和反比例的比较教学反思
今天的课进展了正反比例的比较,先以路程、速度、时间三者关系为研究材料，让学生讨论谁一定的情况下，谁和谁成什么比例？初步明白三个相关联的量，它们假设存在着A×B=C的关系,那么总是存在着一个反比例、两个正比例关系。然后让学生说说这样的数量关系还有哪些？选择其中一组研究是不是也有这样的关系？在此根底上，。课上学生掌握的应该还不错，根本可以正确判断，说理也较清楚。但是在课后作业中，发现了不少问题，对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定,所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判断时较为困难,！老师在教学这些概念时,应该有前瞻性,引导学生对以前所学的知识进展相关的复****然后在进展相关形式的练****我想对学生的后继学****必然有所帮助。数学的知识是系统的,老师不能只想着把本册教好,而应对本册知识的前后连接有一个清楚的理解，跳出本册教材进展教学，才能使学生的学****更具开展性。这要求老师在钻研教材时,要把知识的前因后果研究清楚，从旧知入手，充分运用迁移,促进学生的自主构建，同时,要有延续性，能促进学生的后续学****br/>（精品文档请下载）
比例的应用教学反思
本节课教学设计主要抓住比例解容许用题的特征进展的。首先进展复****一是两种相关联的量成什么比例关系，二是根据条件提