文档介绍：课堂观察 随着课程改革的不断深化，课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开场受到学界的关注和中小学老师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量交流建构自己的学****方式，改善学****行为，,老师的课堂行为、学生的学********惯及课堂环境都在影响学生的学****当观察者进入课堂观察学生的学****关注学生是如何学****会不会学****和学得怎样时，，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目的达成提供怎样的帮助，通过观察实录复原学生在课堂中的表现，提供分析报告和改进建议，进而影响上课老师关注学生的后续学****行为，，如老师教学、课堂文化等,通过老师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学****所以，老师参和课堂观察始终指向学生学****的改善，这也是课堂观察和传统听评课最大的功能区别。
第二，促进老师的专业开展。课堂观察是一种研究活动，它在教学理论和教学理论之间架起一座桥梁，为老师的专业开展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，老师借助合作的力量在理论性知识、反省才能等方面将获得新的开展，：
开展理论性知识。课堂观察即老师参和研究，老师参和研究那么是老师获取、开展理论性知识的有效途径之一。老师的理论性知识是由老师个人哲学支配的关于怎么做的行动规那么，它来源于经历，需要老师研究自身经历。无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个开展阶段的老师,都可以根据自己的实际需要,有针对性地进展课堂观察，经由观察别人课堂或承受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为,形成新的认识回馈，开展个人的教学理论智慧。
增进专业反省意识。课堂观察为老师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反响、反省和评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业理论认知和行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。假设老师持续地开展课堂观察，这种反省行为就会不断得到强化，进而迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围和对象,进步老师对专业的领悟和反省才能。
提升课堂教学质量。Borich的研究说明，通过课堂上老师的同伴观察至少可以实现五个目的：其一是帮助老师觉察自己的教学行为是否适切；其二是提供时机便于老师理解和选择多样的教学方法或策略;其三是提供改进的信息来帮助老师诊断和解决教学问题；其四是提供时机便于老师发现自己的教学优势；其五是有助于提升教学效能。[2]这正是老师改进教学、进步质量所要努力的方向和理论的内容,老师参和课堂观察不失为进步教学质量的一条重要途径。
第三，营造学校的合作文化。老师要开展课堂观察，就要改变原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义，因为完好的课堂观察程序不能没有老师的合作行动。每个老师都要主动向课堂观察合作共同体的成员开放自己的教室，接纳不同的力量进入课堂，共同来讨论课堂教学和学****的专业问题。通过课堂观察，老师在心理和行为上会发生一些变化，变得开放、民主和蔼于合作，这些变化会感染同伴，影响组织,进而使学校变成合作共同体的结合