文档介绍：小学语文教科版第十册第十课
《古诗三首》教学纪实
执教者:哈尔滨市兆麟小学校 黄海容
指导者:哈尔滨市兆麟小学校 孟春焕
教学目的：
1。正确、流利、有感情地朗读两首古诗,认识课后2个生字.
“品文字”、“品诗动……
师：带着你的体会读一读.
（生读诗）
师：抓住“断”字,我们就从诗句中读出不一样的意境了吧!诗词就是有这样的特点，一字传神。这种“品诗”的方法，你们学会了吗？（精品文档请下载）
生：学会了。
3。运用“品诗”的方法，品读分享
师：下面请同学们就用这种方法试着来品一品这首诗。把诗中值得品“品鉴”的字圈画出来，想想它带给你怎样的感受。品诗的时候要注意反复读，最好是反复的朗读。（精品文档请下载）
(生自学自悟）
师:谁来分享一下自己“品诗”的收获.
生：我品味的是“碧”字， 感受山水一色的娟秀的美。李白一定特别喜欢这里的风光。
师：带着你的体会来读一读.
（生读诗)
师：谁来继续分享？
生：我品味的是“两岸青山相对出”的“出”字，诗人在茫茫长江之上,孤帆顺流而下，远处天门迎面面来,好似船不动，而山在动一样.（精品文档请下载）
师:是啊！李白不愧被后人称为“诗仙”。一个“出”字使本来静止不动的山带上了动态美，更让我们融入到诗的意境中.（精品文档请下载）
师：谁来继续分享?
生：我品味的是“日边来”，我感受到画面之美。江面上李白的小船,那么是“孤帆一片日边来”。李白乘坐的小船，披着夕阳的光辉,从天水相接的地方，急速驶来。（精品文档请下载）
师：有没有人“品诗”“品”出疑问了呢?
生:我品味的是“碧水东流至此回”的“回”字，我想水流到这里怎么又回去了呢?
师:是啊！我们只听到“大江东去浪,淘尽千古风流人物”、“逝者如斯夫不舍昼夜”、“滚滚长江东逝水”而在这里李白却用了一个“回”字，这是怎么回事呢？老师读到这里也有这样的疑问,于是我查了长江在天门山流域的图片，你们看……（精品文档请下载）
生:啊！
师：看明白什么了？
生:是山势改变了水流的方向.
师:此刻的李白，看到这样的大江西去之景，心情……
生:新奇
师:带着你的体会来读一读。
（生读诗)
师：同学们越来越会读诗了，和你们一起“品诗”真是太有意思了，我喜欢和你们一起“品诗”中的细节,喜欢和你们一起想像作者的心情，更喜欢和你们一起解开心中的谜团!（精品文档请下载）
4.“趣”创诗作—-改字成诗
师:其实“品诗”的乐趣不止如此，还想再知道一个玩法吗？——改。大家都听说过“推敲”的故事吧！“僧推月下门"、“ 僧敲月下门”,一字之差，“诗仙李白”的诗句，看看我们能改出怎样的意境
。说说你想改哪个字,为什么改？（精品文档请下载）
生:我想改“相对出”的“对”字,我把它改“映”。两岸青山相“映”出，孤帆一片日边来。我觉得“映”字更美！（精品文档请下载）
师：山水相“映”,山山相“映”，人景相“映"，真的是很美！还有谁想试一试吗？
生：我想改“孤帆一片日边来。"我把“孤帆”改为“轻舟”，就成了“轻舟" 片日边来。李白的心情那么轻快，这样写应该更衬他的心情.（精品文档请下载）
师：我想这样一改，更改出了你“品诗"后的理解，和你的心情吧！
（学生羞涩的一笑）
师：你们看，改