文档介绍：第一单元 我们都是科学家
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
理解科学是什么。
能选择适合自己探究的问题。
过程及方法：
１． 能够从“玩”，铅笔（削好带尖的）
或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）
圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。
教学步骤：
教学步骤
互动性质
学生、教师互动的目的
二次备课
集中话题
指导学生进行找平衡的活动。
①分步发放器材，进行提示。
②让学生去试
③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针
使学生经历一次科学探究的过程。
探索和调查
你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）
进一步寻找物体平衡的方法。
引导学生回忆经历的过程。
组织学生交流科学家的资料。
组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）
通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。
体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。
回顾和解释
你喜欢哪些科学家？
你过去做过哪些及科学家工作相似的活动？
你想做哪些和科学有关的研究？
树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
第二单元 我眼里的生命世界
单元分析
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
过程及方法：
*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到的证据进行比较、分类。
*知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
*能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
*能把探究过程中****得的知识、过程及方法运用于新的情境中。
* 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
* 能把探究过程中****得的知识、过程及方法运用于新的情境中。
* “能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
* “能对收集到的证据进行比较、分类。
*“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
*“能把探究过程中****得的知识、过程及方法运用于新的情境中。
知识及技能：
*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
*了解当地的植物资源，能意识到植物及人类生活的密切关系。
*能简单概括植物的共同特征。
*能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。
*能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
*了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
*了解当地的植物资源，能意识到植物及人类生活的密切关系。
*能简单概括植物的共同特征。
*知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁
复杂。
*能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。
*认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。
*认识昆虫身体的基本结构。
*知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。
*靠吃其他生物获取营养。
情感态度及价值观：
*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。
*珍爱动植物的生命，不伤害它们。
*感受并体验人及自然和谐相处的重要性。
* 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
本单元的内容:
、寻找有生命的物体
、植物的不同及相同
、动物的不同及相同
、植物动物人
单元教学概念图
物体
非生物
生物
植物
动物
本单元试验
科学内容
试验内容
材料
备注
寻找有生命的物体
寻找生物
植物的不同及相同
认识开花植物的主要器官
找出两种植物的共同特征
给植物分类
几种典型的植物
动物的不同及相同
动物