文档介绍：《反比例》教学反思
《反比例》教学反思 1
利用待定系数法求反比例函数的解析式是学生必会内容，本课教学有一次
函数的基础，所以学生学****起来并不感到有多困难的。因此，本课在学****用待
定系数法求函数的解析式的前面安排这两个量是否成正比例关系。这样既复****了旧知，又为学****新的知识做好了一定的铺垫。再出示课题：成反比例的量。让学生们自己提出疑问：如成正比例的量是一个量增加，另一个量也增加，一个量减少，另一个量减少，那成反比例的量是不是一个增加，另一个量就减少呢？成正比例的两个量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？
二、自主探究，学****新知。
有了一些疑问，相信学生们会急着想要解决呢！我就顺势提出让学生们自己看书来寻找这些答案，然后再进行交流。在交流的过程中，让学生对别人的发言及时补充和发表自己看法，这样既学会了思考，又培养了学生学会倾听的学********惯。接着对成正比例的量和成反比例的量进行比较，找到新旧知识之间的联系与区别。在整个自主学****的过程中，学生们很好地利用已有知识和经验的迁移，理解了反比例的意义，不仅让学生获得了数学知识，还增强了自主学****数学的信心，同时还培养了学生自主获取新知识的能力。
这课学生自主学****的积极性都很高，学****效果较好，为了鼓励学生学****的积极和主动性，一是人人能自主积极参加新知的探索与学****二是大家能充分合作，发挥出了各自的能力；三是大家学会了如何利用旧知识来学****新知识的
方法；四是很多同学通过自主学****获得知识后，有一种快乐感和成就感。
《反比例》教学反思 5
这一课主要的教学任务是探究反比例函数的比例系数 k 的几何意义，研究
与反比例函数有关的面积问题。
课堂设计程序是：例题 1 研究从双曲线上任意一点 P 作坐标轴的垂线，围
成的长方形 PQOR的面积与 k 的关系，进而进行题目的变化，得到从双曲线上任
意一点 P 作_、y 轴的垂线三角形 PQO的面积与 k 的关系，得到从双曲线上任意一个动点 P 作坐标轴的垂线，围成的长方形 S1、S2、 S3 的面积总有S1=S2=S3；例题 2 揭示了正比例函数的图象与反比例函数的图象两个交点的关系（关于原点对称），过两个交点并且垂直于坐标轴的直线围成的矩形的面积（等于 k 的绝对值的 4 倍），进而进行题目的变化，得到几种三角形的面积和平行四边形的面积，由学生及时进行相应的练****例题 3 把一次函数与反比例函数相结合，进行了比较简单的综合应用，让学生进行面积的和差组合，培养学生分析问题解决问题的能力。
在学生进行到反比例函数的研究时，数形结合的思想就能够应用自如了，学生的学****情况还是比较好的。回想起来，还是结合个方面的知识内容，用待定系数法求函数的解析式的题目类型学生的达成率不够好，要加强这方面的训练。
《反比例》教学反思 6
由于学生有了前面学****正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究
的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学****上与前面学****的正比例相
比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学****正比例的安排了 2 个课时，这
里只是安排 1 个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一
堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。
反比例关系和正比例关系一样，是比较重要的一种数量关系，学生理解并
掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的
正、反比例方面的实际问题。同时通过反比例的教学，可以进一步渗透函数思
想，为学生今后学****中学数学和物理、化学打下基础。反比例的意义这部分内
容是在学生理解并掌握比和比例的意义、性质的基础上进行教学的，但概念比
较抽象，学****难度比较大，是六年级教学内容的一个教学重点也是一个教学难
点。
在教学反比例的意义时，我首先通过复****巩固学生对正比例意义的理
解。然后安排准备题正比例的判断，从中发现第 3 小题不成正比例，从而引入
学****内容和学****目标。这通过复****比较，不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？通过设疑不仅激发了学生学****数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度。因为反比例的意义这一部分的内容的编排跟正比例的意义比较相似，在教学反比例的意义时，我以学生学****的正比例的意义为基础，在学生之间创设了一种自主探究、相互交流、相互合作的关系，让学生主动、自觉地去观
察、分析、概括、发现规律，培养了学生的