文档介绍：小小劝说家教学反思
姚娟
我执教的是五年级上册第三单元的口语交际课《小小劝说家》。本节口语交际课《小小劝说家》让学生在轻松愉快的学****气氛中学****抓住要点，用精妙得体的语言进展表达，也为今后的劝 小小劝说家教学反思
姚娟
我执教的是五年级上册第三单元的口语交际课《小小劝说家》。本节口语交际课《小小劝说家》让学生在轻松愉快的学****气氛中学****抓住要点，用精妙得体的语言进展表达，也为今后的劝说提供了几个可借鉴的教学启示。
一、紧扣文本，探究方法
在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际,学生也有话可说。但怎样说好，到达最有效的结果是学****的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中谢辉老师首先调查了学生平时有没有在生活中劝说过别人。其次，我在课前设计了两种不同的劝说,学生在观看中进展比较，明确在生活中进展得体的劝说时必需要掌握的三个方法“以理服人"、“以情动人”、“注意场合",让学生明白，只有“情"、“理"结合，劝说才会成功。
二、创设情境,表达双向互动
新课标指出：要注重培养学生自主探究的才能。根据新课标的理念,在激发了学生对“劝说"这个话题的兴趣后，我选择了生活中三个真实的场景，让学生身临其境,这样学生才能有感而发，,而且将劝说的场景演绎的非常逼真，也使我对本班学生有了新的认识。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣,而且角色表演也让学生的综合才能得到进一步的进步。
三、面向全体,关注每个学生
毕竟课堂四非常钟时间有限，可以上台展示学****成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练****的时机，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练****时机,让他们以小组为单位,选择感兴趣的交流场景进展练****这样让全班同学都有参和的时机，都有练****的时机，都有进步的时机。
当然,教学中也存在着一些值得考虑和改进的地方。从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理,随意性大。学生自我展示的欲望强烈，无视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，。