文档介绍：小学数学教学日记1
小学数学教学日记1
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小学数学教学日记 1
牟卓玛
比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学****的。掌握这。如果老师能够很好的驾驭教材，就能有事半功倍的效果。以后自己在这方面要加强研究和学****br/>小学数学教学日记
张光辉
比例的应用是在学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一、归总应用题。
课本上出示的例题对于六年的学生来说相当简单， “一辆汽车 2 小时行驶了 140 千米，照这样的速度，它从甲地到乙地共行驶了 5 小时，甲地到乙地的距离是多少千米。”这种路程应用题在三年级的时候早就学过，学生对于这种题目的解决早就得心应手了。教材中用这道例题来学****比例的应用，主要
是介绍用比例解应用题的方法。但这道题用比例来解决显然不如算术法简单，如果强行让学生用这道题来接受用比例解应用题的方法，学生会对用比例法解答应用题产生一种排斥心理，因为他们认为不如算术法简单，为什么放着简单的方法不用，而非选择麻烦的方法呢（这种心理尤其善于思考的学生更会产生）。这时如果老师说考试要求用比例法解答，你就必须用比例法解答，
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更会使学生产生逆反心理而不愿接受用比例解决应用题的方法。如何让学生真正理解并掌握比例法解应用题，并避免学生产生逆反心理呢想到了“学以致用”这一至理名言，我在教学例题前设了一疑。
一上课，我提出了这样一个问题： “谁能想个办法，能知道咱们学校旗杆的高度。”问题一抛出，学生的积极性马上被调动起来，思维即刻也活跃了。有学生开玩笑说爬上去量，有的说放倒量，可都不切合实际。倒是有一个学生说的方法可行，旗杆上有绳，用绳拴上卷尺往上拉，拉到顶以后看卷尺下面的刻度，就能得到旗杆的高度——这倒是个好方法。随后我说，这个方法很好，能够得到旗杆的高度，但老师还有一种数学的方法，老师在旗杆的旁边在立一根较短的竹竿，就能够通过测量并计算出它的实际高度，在学完这节课的内容后，大家就可以用数学的方法里计算出它的高度了。
随后，我教学书本上的例题，使学生明白，题中速度是一定的，那其它两个量路程和时间成正比例关系，可以用正比例来解决这道题。这样，学生明白了虽然不如算术法简单，但也是解决这道题的一种方法。他们在想得到测量计算旗杆高度方法的心里驱使下，接受了用比例解题的方法。
然后，回到旗杆的高度测量这道题中，我提出：老师能用尺子能量出竹竿的高度，还能量出竹竿影子的长度，而且旗杆影子的长度也很容易量出来，那现在谁能利用我们所学的知识来求出旗杆的高度。学生很快就利用所学的知识，杆高和影长成正比例关系，并利用今天的所学解决了这一问题。
通过这一教学环节的设计，让学生主动去领会所学知识在生活中的应用，而不是让学生被动的去接受知识，让学生结合自己的已有的知识经验，实现对新知识的有意义的构建，有利于提高学生学****的自主性。
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