文档介绍：高职院校以人为本学生治理论文
何谓“以人为本”
“以人为本”的内涵
何谓“以人为本”？以人为本是人力资源治理的范畴，建立
健全人力资源治理机制才能真正做到以人为本。以人为本的治理，
是指企业在治理过程中以人为出发点和中心，围绕着激高职院校以人为本学生治理论文
何谓“以人为本”
“以人为本”的内涵
何谓“以人为本”？以人为本是人力资源治理的范畴，建立
健全人力资源治理机制才能真正做到以人为本。以人为本的治理，
是指企业在治理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动
人的主动性、积极性、制造性展开工作，以实现人与企业共同进
展的一系列治理活动。
“以人为本”治理的原则
以人为本的治理的基本思想就是人是治理中最基本的要素，
人是能动的，与环境是一种交互作用，以人为本的治理要以人的
全面进展为核心，人的进展是企业进展和社会进展的前提。采取
以人为本的治理方式，应遵循以下原则：重视人的需求；激励员
工为主；培养员工。
以人为本在高职学生治理中的应用
以人文本的治理理念在企业中能够得以广泛的适用并使企
业获得成功，证明以人为本的治理理念具有其先进性和适用性，
但我们应该看到，以人为本的治理理念在不同的企业不同的环境
下所体现出来的方法、方式各有差异，针对高职院校特定的环境，
笔者主要从以下几个方面对“以人为本”的治理理念在高职学生
治理中的应用进行论述。
重视学生的需求以人为本，当以人为根本。学生是学校
的主体，在学生治理过程中应充分关注学生的需求，这种需求是
多方面的，主要包括几个方面：
（1）心理需求。环境差异、成长差异、经济差异，造就了
学生不同的心理状态。在高职院校学生中，普遍存在的问题主要
包括旷课、迷恋游戏以及一些不良的生活****惯，这些****惯的养成
很大程度上取决于学生的心理惰性。关注学生的心理需求，及时
发现学生的心理缺陷和心理障碍，根据学生的心理需求，制定相
应的心理解决方案，对有问题的学生及时开展心理危机干预。
（2）个性需求。目前高职院校学生大都属于90后，崇尚
宣扬个性，之前由于年龄、学校、家庭等诸多方面的原因，个性
未能得以释放，因此在学生治理的时候我们可以去尝试了解或****br/>惯学生的个性需求，在学生治理中求同存异，尊重学生的个性需
求，并对学生的个性需求给予一定的发挥空间。
（3）生理需求。学生在进入高校后，普遍年龄在18周岁
左右，该阶段的学生缺乏自律性，性格容易冲动，考虑问题简单，
造成了学生在学校期间容易引发打架、恋爱等一系列的问题。在
学生治理时，我们应充分考虑学生的年龄因素，对学生应当承担
的责任给予正确的引导，让学生充分理解错误的决定所能造成错
误的后果，通过正确的沟通引导，让学生在人生的路上少犯错误、
不犯错误，同时培养学生的社会责任感和家庭责任感。
建立合理的治理机制和鼓舞机制
“以人为本”并非纵容，而是要建立合理的治理机制和鼓舞
机制。合理的治理机制的建立，要能够培养学生的制度感****惯
的养成往往是在制度的约束下形成。建立合理的治理机制，是要
让学生适应在制度下治理，学会服从。治理机制的建立要求我们
在执行时一定要有章可循，有章必循，功必赏，过必罚。严格的
制度执行能够让学生在意识中形成一定的压迫感，从而促进学生
秩序