文档介绍：教学设计
课题名称
《少年正是读书时》
、指导思想及根据说明
①整体设计思路：
一、以学生为主体
在整个教学过程中，把学生放于教学的主体，，使学生更易于理解文本知识。
3．教材分析
本课教学内容的教学定位分析
《少年正是读书时》是人教版语文七年级上册第四单元的综合性学****专题。编者将其安排在该单元的综合性学****专题中，培养了学生的阅读兴趣，和时代对读书的呼唤,丰富内心情感。在动手表演和讲解中体会中国阅读文化,讲述读书故事、名言，发现读书乐趣并激发阅读热情;分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。 基于文本,深化理解自己内心感悟，培养语言表达才能的同时，引发学生对阅读读有所得。
②教学内容和构造分析:
《少年正是读书时》是综合性学****在教学时分为三个环节进展:环节一：聆少年 品书韵。这一环节主要要求1、填词(自由发言) 说出你的理想 ：少年正是 时 2、认字（自主讨论) （1）这是什么字？ 谈谈你对它的认识？这一环节主要是让学生进入学****状态，聆听学生心声,得悉学生的读书愿望。接着进展环节二：看少年 展书言 写名言,，重在积累。过渡到环节三：听少年 讲书事。学生选做题：4道，每组一题.
1、讲故事（关于读书） （1）认真欣赏 (2）为所讲故事拟一个小标题 (对仗） （3）师生共评
2、请复述下面故事:（有感情) 可加人物描写方法和环境描写
映月读书：南齐时的江泌家境贫穷，白天做鞋为生，,他就拿书登上屋顶，借着月光读书.
3、看故事，猜主人公
少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，,然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种方法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
4、讲述自己关于读书的故事 3“w” 原那么
学生分别用了辩论、表演和讲述等方式互动完成，在完成之前进展精心的讨论。展示后有所得的根底上进展环节四：观少年 享书乐 1、分享阅读之乐
为激发同学们阅读经典的兴趣，你所在的班级正在开展“和经典同行,和好书为伴”综合性学****活动，请你积极为同学们推荐一本好书，并说说理由。
我推荐的书是： 理由：
（组内先讨论，再推举)2、激扬文字之乐 请给你的同桌写一句读书寄语，,体味、交流读书感悟,收获读书心得，在无穷的乐趣当中完成教学。
③教学重点、难点：
重点：1、聆听少年心声，得悉读书愿望;
2、讲述读书故事、名言,发现读书乐趣并激发阅读热情；
3、分享好书，体味、交流读书感悟，收获读书心得。
难点:
学生在环节三讲故事的引导和自身的表达