文档介绍：因数中间有0的乘法-教学案例
概念图与思维导图应用于数学教学设计
——以《因数中间有0的乘法》教案教学设计为例
教学内容
新课标准人教版三年级上册课本第83页例5、第84页例6。
二、教学目标：
因数中间有0的乘法-教学案例
概念图与思维导图应用于数学教学设计
——以《因数中间有0的乘法》教案教学设计为例
教学内容
新课标准人教版三年级上册课本第83页例5、第84页例6。
二、教学目标：
，使学生概括得出并掌握0和任何数相乘都得0的结论。
，能正确计算因数中间有0的乘法。
，感受数学与生活的联系，体会自主探索的乐趣，获得成功的体验。
三、教学重点、难点：
教学重点是理解0和任何数相乘都得0, 探索因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点是掌握因数中间有0乘法的计算方法。
四、学情分析
一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学****在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学****复杂的多位数乘法打下基础。因为学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。
五、把概念图与思维导图应用于教学设计：
（一）概念图搭建知识结构
【设计意图：根据课时知识内容以及该课时所在单元、年级、整个小学期的微观视角和宏观视角上，整理该课时知识脉络。概念图有助于整理思路，帮助教
4 2 ☆4 3 5☆ 7 7 2 ▲8
2、你能很快比较两个算式的得数：
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0○1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
3、快速抢答：比比看谁算得快（引导学生用拆数的方法）
一只小鸡两条腿:102只小鸡(204)条腿 
304只小鸡(608)条腿
一只青蛙四条腿:106只青蛙(424)条腿 
208只青蛙(832)条腿
一只蜘蛛八条腿:101只蜘蛛(808)条腿 
1001只蜘蛛(8008)条腿 
【设计意图：从书本练****回归课本；再到猜一猜，激发思维；最后***游戏，活学活用。】
4、回顾比较，提高认识
在完成练****后，引导学生进行总结。
师：同学们都是“计算小能手”了，谁能说一说你在这节课中的收获？
适当的反思，帮助学生回顾、消化本节课所学知识。
【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】
5、板书设计
因数中间有0的乘法
不进位 进位
502×3= 1506（人） 508×3=1524（人）
0+0+0=0 5 0 2 5 0 8 
0×3=0 × 3 × 1 2 3 
0和任何数相乘都得0 1 5 0 6 1 5 2 4
六、概念图与思维导图应用于教学设计的总结
思维导图、概念图以及教学设计结合起来犹如一个完整的人。概念图犹如人的经骨，它与思维导图对于知识的整理上差异不大，在实践中，概念图适用于数学知识文本的建构，因为数学概念之间的联系和知识的回旋更能在概念图中表示出来。概念图特别适用于备课前对课本知识的文本建构