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让学引思学习总结范文
“让学” 是德国哲学家海德格尔提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。接下来是小编精心为大家整理的让学引思学习总结范文，供大家阅读参考。
【一】让学引思学习总结范文
。目标让学生定，会让学生找到学习的方向感、归属感。
教学实施中应充分考虑学生的认知特点和现有认知水平，给足学生自主确立学习目标的时间、空间;学习目标的确立需课前考虑，多调查了解学生的学情、基础，多组织讨2
论;学习目标的呈现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点选择不同的方式。
问题意识的培养是现代课堂的重要任务。传统课堂的弊端正在于学生习惯于接受知识，不善于发现能产生新知识的有价值的问题。提问权还给学生，可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，课堂活力将不断增强。
无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让学生自己提
;学生提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题;提问应与课堂学习紧密相关，注意提问的有效性，同时鼓励、包容提问的个性化。
课堂上的各种学生活动(包括实验)是课堂不断生成的有效催化剂。活动缺失的课堂缺少真正的活力。学生在课堂上活动起来，合作、探究、实践、体验才成为可能。
活动要有充分的准备，对活动的发生要有预设;要突出主题，明确活动目标，让学生充分体验;活动的评价要及时、适切。
规律让学生找实质上就是要重视让学生体验和经历知识的发生、发展、形成和应用的过程。各门学科都有自身内在的学习规律，这一规律并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的知识分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。引导学生参与知识的发生过程，规律让学生自己找，有利于培养学生的主动性，培养学生的能力，使其感受到探索和成功的乐趣。
教师要给足学生找规律的时间，保证学生良好的探究心态;学生在探究过程中，教师可予以必要的示范及指点;开展伙伴互助，合作学习，为找规律提供团队支撑。
学习收获的小结对于学习本身具有深化作用，教师包办代替会削弱学生自主学习的能力，学生自己小结课堂学的提升有重要意义。
引导人人在小组内讲学习收获，注重对典型发言的分析点评;学生交流收获的过程中力求使用具体可感的语言，切忌空洞无物;对学生个性化的学习收获，教师应予以积极鼓励。
五、基本模块——“三引”
——学生小研究学习
从心理学角度来看，“先学”彰显了学习主体的角色，尊重学生个体心理的差异性与独特性，充分释放了学生的学习潜能，这些都是人本主义心理学积极倡导的。
课前，教师要设计科学、有效的引学任务，让学生独立自主地完成“小研究学习”。给学生提供先想、先做、先学的空间与时间，积极主动地做好课堂学习的准备。教师在设 3{让学引思心得体会}.
计引学单时，要充分考虑学生的知识结构和思维水平，避免无效、低效的学习。要对学生课前小研究学习情况及时检查、反馈，准确把握学生任务完成情况和自主发展水平，以便在课堂上实施差异性教学。
——学生小合作学》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中相互切磋，交流学习经验，以增加学习效率。捷克教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学中学到知识，也可以在和同伴的相互学习中获得知识。课堂教学中的互动包括师生互动和生生互动，在师生互动中，不仅要与学生个体交往(个别提问)及全班学生交往
(集体回答)，还要重视与学生小组的交往。生生互动则是强调合作学习，合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入课堂教学之中，构建以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作学习来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群性的协同发展。
互动学习中教师要引导小组成员建立“荣辱与共”的关系，明确自己的责任、任务分工，既要发挥个人才智，又要相互交流和帮助，只有大家都进步才算是共同学习;要制定措施保证课堂学习秩序;要关注学生良好学习习惯的养成，培养独立思考、分工合作、主动交流的习惯。要给予充足的交流时间，合作前，要留给学生足够的独立思考时间;合作中，要给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间。采用多样化的评价方式，重视个人评价与小组评价相结合、重视学习过程评价与学习结果评价相结合，以评促学。要欣