文档介绍:《认识自己》教学设计
一、教学目的
情感态度和价值观:
感受到认识自己很重要,能采取正确方法积极主动地认识自己,不断探究自己、发现自己,不断实现自我完善。
才能目的:
培养学生从材料中抽取信息进展分析和归纳问题班集体活动,以后会造成小明和同学们关系的疏远.(精品文档请下载)
追问:假设你是小明爸爸,你准备对小明说些什么?
生:尝试多角度、多层面答复。
总结:综合同学们的观点,小明爸爸或许会告诉小明:
(1)每个人都是独一无二的生命个体,既要全面认识自己和别人,又要理解自己的独特性,认清过去的自己和如今的自己,不断完善自己,增强对自己的信心,更好地开展自己的才能,从而促进自我开展。(精品文档请下载)
(2)正确认识自己,有助于我们认识到自己离不开别人和社会,从而更好地理解、宽容、善待别人,和别人积极互动,促进和别人的交往。(精品文档请下载)
出示名人名言:“伟大的人是决不会滥用他们的优点的,他们看出他们超过别人的地方,并且意识到这一点,,他们越认识到他们的缺乏。——卢梭”(精品文档请下载)
过渡:理解到小明的问题后,小明爸爸决定帮助他认清如今的自己.
2。创设活动情境,填写完好句式,明确认识自己的途径。
活动:为了更好地帮助小明认识自己,两天后,小明爸爸拿出一张纸,假设你是小明,请你填写完好的句式:
(1)小学时的我
我是(                    )的人(至少写出5句)
(2)如今的我
我是(                    )的人(至少写出5句)
提出活动要求:填写句式,全班交流。
设问:从大家的交流中,小明是从哪些方面认识自己的?
生:考虑并就同学们提到的认识自己的各方面进展归类。
总结:我们发现,小明主要谈到了自己的相貌、身材、体能等身体特征和生理状况;还结合心理课上所学内容,如自己的性格、气质(胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质)等个性心理特征;更是谈到了自己在群体中的关系,如:在家庭或在班级中的角色等,通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己.(精品文档请下载)
过渡:那么,你认识你自己吗?
讲授:自知乃是一个人自我意识开展的根底。美国心理学家Jone和Harry提出关于自我认识的窗口理论,被称为乔哈里窗口理论,认为人对自己的认识是一个不断探究的过程。乔哈里窗口根据“自己"和“别人”这两个维度,详细划分为四个区:(精品文档请下载)
公开区:自己知道,:你的名字、发色等.
盲目区:自己不知道,:你的处事方式,别人对你的感受。
机密区:自己知道,:你的机密、心愿,和你的好恶。
未知区:自己和别人都不知道的信息。
通过和别人分享机密的自我,通过别人的反响减少盲目的自我,人对自己的理解就会更多更客观。因此,我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。(精品文档请下载)
,明确正确认识自己的方法。
过渡:为了帮助七年级学生正确认识自己,小明所在的班级进展了一系列的活动,下面是其中的两个环节:
(1)寻找“感动班级的人物”,并写出