文档介绍：《追寻美术家的视线》教学设计方案
案例名称
第三单元《灿烂的美术世界》第一课《追寻美术家的视线》
科目
美术鉴赏
教学对象
高一学生
提供者
辽宁省朝阳市
第二高级中学
张明君
课时
1课时
一、教材内容分析
本作品，那么这节课我们就追寻美术家的视线，看看他们是如何表现和创造世界的。
①学生口头描绘出来。发挥想象力。
想象是学生对画面和情感相交融的一种表达形式。采用想象的方式引入，既能引起学生的兴趣，激发学生的思维,调动学生的课堂积极性,同时又为下面的鉴赏活动做好铺垫。
③欣赏图片：《月华图》和《星空》
师：比较两幅作品在表现形式上的异同点.
小结：观察事物时，人们总是带着个人的主观因素，于是，，艺术家都是从自己的观察角度出发,把自己的情感表达在画面里，出如今画面的风格也就不同。
③一样点：
表现夜晚的景象,透露出艺术家的主观情感
不同点:
作品 星空 月华图
材质 油画 水墨
构图 饱满充实 空虚
笔触 线条急促，有着强烈的运动感 细腻，轻松
色彩 丰富 单纯
意境 狂躁不安 幽静、孤寂
课堂教学要求尊重学生的主体地位,在活动设计中要给学生的发挥留有余地，鼓励学生发表看法。
在以上逐级递进的活动中,学生通过亲自的参和和考虑，自然而然的就可以意识到活动中所要传达的信息和理念.
二﹑
讲授新课
一样或相似题材的不同表现
我们欣赏了有关天空这样遥不可及的事物，如今再来观察身边****以为常的事物,有关这些事情看看其他艺术家又是如何表现的呢？下面，我们来比较三组图片。
①下面同学们采用刚刚分析过的方法，分析下面这三组一样或者相似主题的内容，却用不同表现方式表达情感的图片 。
分组并讨论（分3组，要落实组长）
A、详细介绍《阿诺芬尼夫妇像》、《高士图》画面的内容
师：两位画家在这图面里追求的情感有什么不同?
B、讲述《阿诺芬尼夫妇像》分析图时，老师先从扬·凡·爱克的签名引出话题，再讲述这张画面的***，最后讲述的是在背景中央的墙壁上，有一面富于装饰性的凸镜，它是值得观者注意的细节；从这面小圆镜里，不仅看见这对新婚者的背影，还能看见站在他们对面的另一个人，即画家本人。
师：这镜子在这画面起到什么作用？
（参考内容:用镜子来丰富画面空间）
第一组:
《阿诺芬尼夫妇像》（扬·凡·爱克)、《高士图》（卫贤）；
第二组：
《小考佩尔圣母》（拉斐尔）、《圣母子》（丢勒）；
第三组：
《草地上的午餐》（马奈）、《乡间音乐会》（乔尔乔内)。
探究第一组：《阿诺芬尼夫妇像》（扬·凡·爱克)、《高士图》（卫贤）
完成“考虑和交流"的内容。
（注：做这道练****前，先对学生进展思维训练。老师先介绍一下象征事物。如:“华贵臃肿的衣饰是尼德兰市民阶层中一种富有者的装束。室内的所有细节,如蜡烛、刷子、扫帚、苹果、念珠,都带有一定的象征性，它们提示着对婚姻幸福的联想。画面上洋溢着忠诚和和平的气氛，以表达对市民生活方式和道德标准的赞