文档介绍：《过大孤山小孤山》教学设计
【教材、学情分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别"的赏析例如，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人,学生学****了陆游不少诗词，对陆游也有一些理解，结合鉴赏诗歌的方《过大孤山小孤山》教学设计
【教材、学情分析】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别"的赏析例如，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人,学生学****了陆游不少诗词，对陆游也有一些理解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景,知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味,也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情,更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。
【教学安排】二课时
【教学目的】
1。 在积累文言词语、词类活用、特殊句式及疏通文意的根底上，把握作者陆游在本文所表现出来的思想情感。
2. 体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。
3. 在阅读交流中，学会表达自己独特的阅读体验.
【教学重点】体会古代文人的山水情怀，把握作者在本文表达的情感。
【教学难点】山水寄情中“情”的把握.
【教学方法】诵读法，探究赏析法.
【教学准备】课前充分预****学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，。
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第一课时
【教学过程及步骤】
一、由陆游的出生导入新课。
陆母生陆游时,梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，，，他的一生将以抗金为己任？（精品文档请下载）
二、整体感知课文
1. 本文属日记体游记，并且是由两那么日记组成。请同学们归纳文中写了哪两篇日记？
明确：第一篇记叙了八月一日过烽火矶（峭石)、彭浪矶，小孤山的所见所闻，由1—2段组成；第二篇记叙了八月二日过大孤山的所见所闻。（精品文档请下载）
理清作者行舟的线路。
明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦.
三、精细赏析文本
1. 文本赏析
写山川景物贵在形象鲜明，本文描绘了哪几座山，各自有何特点?
明确景物和景物的特点：
烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状,色泽莹润
峭石：杰然特起,丹藤翠蔓,罗络其上，如宝装屏风.
小孤山：碧峰巉然孤起,上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。
彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没
大孤山:四际渺弥皆大江，望之如浮水面.
学生以小组为单位交流讨论.（组内展示）
2. 探究赏析（一）
本文写的是各自独立的景点,各有各的特点，但它们又钩成了一个整体。请考虑作者是如何把它们组成整体的？
用“游踪”(船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起；
注意各景点地理位置上的联络（澎浪矶和小孤山）;
运用比照手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）。
探究赏析（二）
本文的创作主旨是什么?
对祖国大好河山的热爱