文档介绍：1、《窃读记》说课稿
各位评委老师：
上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》的第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块：说教材
《窃读记》是九年读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学****使之强化。
第三个板块：说教学模式：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学****特点，我准备采用的教法是：
“自主读书、合作学****自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学****的主人，教师是学生学****伙伴中的首席。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学****的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学****方式，具体的学法是：
   在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。
第四个板块：说教学设计
一、***导入，引入新课
一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”
上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学****兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学****在学生有了学****的兴趣之后揭示课题。
二、疏通字句，整体感知
    《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。
     第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。
     第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。
     第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？
    本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。
三、潜心赏读，品文悟情
    抓住重点，体会是关键，在学生交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。
    引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。
学生交流情况应抓住课文的重点句：
（1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。
（2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’