文档介绍：儿童发展心理学概述
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课程说明
课程简介：
《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，是小学教育、初等教育专业一门重要理学
从个体研究的角度看：
探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
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“童年昭示成年，正如早晨昭示一天”
约翰·弥尔顿《失乐园》
“3岁看大，7岁看老”
中国俗语
“教养儿童，使他走该走的路，当他老时他就不会偏离。”
《圣经·箴言》
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一、需明确的几个概念
（一）“儿童”的概念
心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段(周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》华师大出版社) ：
（1）新生儿期（出生-----1个月）
（2）乳儿期（1个月-----1岁 ）
（3）婴儿期（1岁------3岁）
（4）幼儿期（3岁------6岁）
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（5）童年期（6岁------12岁）
（6） 少年期（12岁------15岁）
（7） 青年早期（15岁---18岁）
（8） 青年期（18岁------30岁）
（9） 中年期（30岁------60岁）
（10）老年期（60岁------死亡）
我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、 乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。
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陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社
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儿童发展心理学的概念
学前儿童发展心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、发展特点和规律的一门科学。
学前儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
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儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即：
what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；
when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；
why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
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二、儿童发展心理学的研究内容 1、 描述儿童发展的普遍行为模式
行为模式是指个体在成长（或解决问题的活动）过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
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真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
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儿童动作的发展是在大脑、神经、肌肉控制下进行的，因此动作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。动作的发展遵循以下三个规律：
。最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。最先学会抬头和转头，然后是翻身和坐，接着是使用臂和手，最后才学会腿和足的运动，能直立、行走、跑跳。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头－翻身－坐－爬－站－行走的方向成熟的。
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儿童早期的动作发展
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。儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。
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。儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。例如，4、5个月的婴儿想要拿面前的玩具时，往往不是用手，而是用手臂甚至整个身体，更谈不上用手指去拿玩具了。随着神经系统和肌肉的发育，加之儿童的自发性练****动作逐渐分化，儿童能逐步控制身体各个部位小肌肉的动