文档介绍：爱弥儿读书报告1
爱弥儿读书报告1
让孩子成为孩子
——《爱弥儿》读书报告
这便是他哥白尼式的发现一一儿童的发现〜他希望通过合适的教育〜让每个孩子成为自由的新人类〜摆脱旧世界的污浊〜最终能改变世界。
这便是他所有陈述的教育理念与教便是如何教育的问题了。这便又产生了一个新的矛盾。
二(***与儿童的矛盾
“偏见、权威、需要、先例以及压在我们身上的一切社会制
度都将扼杀他的
天性〜而不会给它添加什么东西。他的天性将象一株偶然生长在大
路上的树苗〜让行人碰来撞去〜东弯西扭〜不久就弄死了。”
这是一个非常形象的比喻〜儿童便如同幼苗一般的脆弱〜
需要人们的呵护〜却又有极强的可塑性〜易被外力扭曲。最重要
的是〜他是属于自然的〜理应自然的成长。而儿童自然进展〜就
是卢梭的一个最重要观点。
但一直以来〜人与自然的矛盾就反映在了***对儿童自然
进展的扼制有扭曲上。
首先〜***因为自身的强大〜便将自身的意志强加于儿童
身上〜而不在乎儿童的感受和成长需要。无论是道德〜艺术〜科
学〜都过早的灌输到稚童的脑中〜而不理会他是不是理解。更不
幸的是〜因为教育方法的错误〜教会了那些可怜的孩子欺骗〜
残暴〜忘恩负义……这种种不幸莫非不是从儿时种下的吗，看到
《爱弥儿》中描述的种种情状〜我才发现〜这一切〜竟还在发生在我们周围：我曾看到一个小学生带着厚厚的眼镜〜背着一个比他的背还要巨大的书包〜在马路边佝偻前行〜当时只是惊讶了一下〜此时想来〜那是多么的残忍啊〜***裸的剥夺了人最美好的童年〜只为那虚无的、父母预备的未来：许多悲剧就这样产生了〜那些轻生的人〜经历过这一切〜又如何对这个世界留恋呢〜他们的选择此时便不再奇怪了。
其次〜父母对儿童的爱常常造成更大的损害。其实上面所说
的何尝不是父母之爱呢，他们希望孩子成长〜远离损害〜富足〜幸福。但他们选错了道路〜为了让孩子尽快成长〜他们教授了所有知识，为了让孩子远离损害〜他们将孩子护在臂膀下〜不触碰哪怕一丝伤痛，为了
……其实〜他们不知道〜正如蝴蝶必须自己经历破蛹而生的痛苦才能飞翔〜孩子所需要的〜也不仅仅是成长所需的养分和呵护〜他还需要的是挫折。“问题不在于防他死
去〜而在于教他如何生活。”而溺爱只会使儿童成为奴仆或暴君。
此时〜所需要的便是如何使儿童自然进展而***如何教育的问题了。为了解决孩子的自然教育〜却又牵涉了更深层次的矛盾。
三(儿童内在自然与外在自然的矛盾
确切地说〜人本身便是一个矛盾的综合体。但我们不该排斥
矛盾〜如果没有这些人性的矛盾〜人有如何能成长为万物的主宰呢，相对卢梭的人性本善论〜我更倾向于杜威的说法〜“人类原始冲动本身既不是善的也不是恶的”。所谓善恶不过是人强加
于人性的特性而已〜何谓善何谓恶又如何说得清呢，有的不过是
自然罢了。
儿童生在世上〜是在不断的探究中了解世界的〜它们那最
清亮的眼眸能将万物映入他们纯洁的心〜当世界是污浊的〜心
便慢慢沦落〜当世界是自然的〜他们的心便依旧纯净。当卢梭提
由要让孩子成长为“自然人”时〜我便联想到了“赤子之心”〜想起了“由淤泥而不染”〜想起了“富XX不能***〜贫贱不能移”〜他们的思想是多么的相似啊:
这便是我们所希望的“人”的样子了。
而这谈何容易：一个孩子生生的时候如此的柔弱〜而它试图了解世界的意愿是如此的强烈〜以至于