文档介绍：
的人学不同的数学”的基本理念，
(4)教学模式单一，上成练****课。
他提出复****课的教学原则有四条：
(1)突出自主性，
(2)体现系统性，
(3)注意针对性，
(4)追求发展性
我们还听了很多优秀老师上的示范课，进行了分析评课。
经过这次培训，使我在理论上搞清了正确方向，在教学策略和方法上有了很多新收获。我将在今后的教学实践中努力加以实施，追求更好的教化教学效果。
小学数学培训心得体会3
7月10日，我有幸参与三到六年级数学新教材暑期培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和改变作一些说明。
新教材主要调整和改变有以下几个方面：
一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学****效率。
如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已有计算阅历适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探究相应的小数计算方法
二、解决问题策略方面作了调整和改变，提高学生解决问题的实力。
三年级上册增设了“从条件动身分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题****题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题动身分析思索”的策略，清晰地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经验解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题动身分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，变更问题的呈现方式，经验把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思索的意义和价值，不涉及分类列举。
三、从三年级上册起先逐册支配“探究规律”专题活动。让学生经验由详细到抽象、由特别到一般的过程。但应用规律不作要求没有****题，不作为考试要求。三上支配了《间隔排列》，四上支配《简洁的周期》，五上支配《钉子板上的多边形》，六上《表面涂色的正方体》。
四、其它调整和改变。
提前在三上支配“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注意现象。
后移“24时计时法”“视察物体”和“可能性”等内容。
其次学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。
更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。
用字母表示数从四下移至五上。
总之，教材的重新修订更加重视学生的学****过程，重视学生的活动过程，重视学生的学****需求，重视提高学生的数学学****实力，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平常的教学中，要依据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学实力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用供应保证，为今后的学****打下坚实的基础。
小学数学培训心得体会4
20xx年1月5日，我有幸参与了洛阳市中小学教研室20xx年苏教版教材培训