文档介绍：享受古诗
---------对古诗教学的一点探究
中国的古诗是世界几千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠,是中华民族永恒的骄傲。千百年来,它一直为人们传诵不衰。读起来朗朗上口,凝练深刻的古诗韵味十足,从中让人们受到美的熏陶,心灵的洗礼。越走进古诗的国度,贴近诗人的心灵,与诗人同悲欢,就越能感受到它的魅力。那一首首呕心沥血之作凝聚着诗人无限的情感与激情,那承载着人类精神财富的文字,感染着我们,并潜移默化地影响着我们的气质、品格、人生观,更激起我们对祖国文字的无限热爱。我们的祖先留给了我们一生都受用不尽的厚礼,如何将它传播、弘扬,作为一名小学教师,责任重大。参阅新大纲,新大纲明文规定,小学生必背古诗80首,可见,在当今语文教学中,古诗的地位大大提升。而古诗的教学再也不是单纯的,对某首诗作字义的理解与讲解这么简单了,古诗的教学课堂只是一种媒介,一盏指路灯,而让学生感受到古诗之美,学会学习古诗,自发地去探究古诗乃至有了写诗的渴望,这才是我们的最终目的。因此,我们是否能将古诗教学上成一节欣赏课,将学生带到诗海中遨游,让学生直接面对古诗,让学生直接与作者交流,感受古诗,享受古诗,让古诗去震撼每个学生的心灵,让他们发自内心地为祖国的语言文字折服。针对以上目的,在日常古诗教学中,我作了些小小的探索,下面,我简单的谈谈我在古诗教学中一点肤浅的看法。
一、自读自悟,理解诗意。
任何文章阅读起来都分三个层次,即文本层次、作者意蕴、读者理解。小学生通常只要求达到前两个层次即可。文本层次是最浅显的一个层次,即我们通常说的
“释义”,其中包括“知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意。”小学生到了中高年级,一般可借助工具书,以前的语言积累以及小组合作交流便可理解诗意,因此,自读这个环节的教学教师大可放手,让学生去自读、自查、自悟。这一过程可分为四步走:
1、课前资料的收集。学生到了中高年级阶段,应具备有收集、查阅资料的习惯,如作者资料,相关古诗的鉴赏都可作为课前预习的内容之一。
2、课堂上的独立学习。将学的时间还给学生,让学生带着“读懂什么?还有什么不懂?”的问题去学习,让学生学会运用“结合上下诗句”“已会熟词”“翻阅工具书”(如《字典》《唐诗鉴赏词典》)“课文插图”等方法来读懂诗意,在这过程中,学生真正成为学习的主人,他们直接面对诗文,针对自己不懂的问题来学习,既有针对性,又有挑战性,学生兴趣十足,动手能力、语文实践能力、学得上《早发白帝城》时,学生通过查字典明白“辞”的意思,就是“告别”,通过已有的熟词“朝阳”结合图画理解了“朝”的意思,便是早上,这种获得的喜悦与成功是教师机械的提问与讲授所不可比的。
3、小组合作学习,交流互补。小组学习是当前语文教学十分提倡的一种学习方式,目的在于让学生有自由的空间各抒己见,以达到知识与学习方式的互补,培养学生的团结合作的精神。如《早发白帝城》一诗,经过自读自学后,再将所得以及不懂之处带到组内交流,以四年级学生的水平是能将诗句弄懂,并能用通顺、流畅的语句将诗意叙述出来。在小组中,每个人都有练说的机会,而且程度好的学生带动、帮助程度差的学生。可大大提高学习的质量。
4、全班交流汇报。汇报时,教师可借助多媒体、幻灯片、首先对诗意的理解进一步地直观化,情景化,将全班的共同疑难有针对性地加以突破。
这