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再因势利导，随即提问：你知道这是哪四部电视剧的主题曲吗?对我国的四大名著你又知道哪些呢?学生会很快进入到学习佳境。“良好的开端是胜利的一半”。每堂课的起先是激发学生学习该堂课爱好的非常重要的环节。②创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的主动性。例如，在教学实践讲到商鞅变法，我作了如下设问：假如你是秦孝公、旧贵族、老百姓，你分别会对变法抱什么看法?为什么?让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。讲张骞出访西域让学生思索：现代史学家剪伯赞这样评价张骞：“他是一个冒险家，又是一个外交家，同时又是一位战将，真可谓中国史上出类拔萃的'人物也。”你是这样认为吗?请结合本课内容加以阐述。这些问题引发学生思维碰撞，把学生的探究、发觉引向深化。
二、新课程改中学生成为课堂学习的主子，他们更情愿上历史课了
1、比如历史探究活动课，是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品呈现给大家。当得到老师的激励时，别提有多兴奋了，经常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们起先成为学习的主子，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
2、学生的学习方式起先转变，学生学得主动了，变得大胆了。例如我在《宋代的社会生活中》一课时，设计了“假设在东京有一个六人家，夏日晚饭后，他们一般会做些什么呢?”的实践活动，同学们六人小组便探讨开了，确定主题、安排角色，各组同学争先恐后上台表演。有下棋的、看戏的、喝茶的、闲聊的，还有请邻居共享美食的，一时间课堂气氛达到了一个高潮。同学在课堂学习过程中能这么大胆主动，这是过去不行想象的。
3、课堂活起来了，学生“动”起来了。没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注意老师教，转到了注意学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我常常会留给学生肯定的空间让他们去动手操作、试验、探讨、归纳，在实践中发觉问题，合作探究，解决问题。同学们主动参加课堂探讨，学习热忱高涨，使学习成为充溢乐趣的事。
4、爱是无声的语言，爱是最美的教化。随堂潜入课，润心细无声。教学中我尽量运用激励性、发展性、启发性的语言。帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳学习心态，主动主动参加学习，并在学习中实现自我调控。例如：面对初一学生手忙脚乱不会学习历史的状态时，我引用印度诗人的：“播种一个信念，收获一个行动;播种一个行动，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一特性格;播种一特性格，收获一种命运。”的教化规律诗，与他们进行动之以情、晓之以理的谈心对话，并介绍一些学习历史课的基本方法。培育他们的自信，使全班学生信念倍增、精神激昂地投入到学习之中，并取得了较好的成果。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着打算下一课的内容，有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己学问太贫乏，迫切地须要去学习、去充溢自己。渴望了解更多课改的学问，渴望指导，渴望沟通，不断地丰富和提高自己。在教学实践中遇到的问题也许多，怎样设计好每一个教案，上好每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们主动的情感，有利于他们的终身发展?这的确须要我们坚持实践，坚持学习，不断解决遇到的困惑。
课改培训学习心得体会2
刚刚过去的暑期，对体育老师来说是一个收获颇丰的