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我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的支配是:美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的酷爱之情，理清文章的结构:总—分，然后是学生回忆在《春》中学习到的写景散文的学习方法。自己选取2，3，4，三段中的最喜爱的一节，写一篇小教案。其次课时:讲清晰讲课的规则，开展“老师大比武”竞赛，由学生点评，最终老师总评，总结这节课的得与失。
从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理念，老师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分发挥学生的主动性，主动性，探究性，最终，形成自己的研讨成果，在课堂上和其他的同学进行沟通，以便取他人所长，补比自己之短，既熬炼了学生的思维实力，又熬炼了学生的语言表达实力!
然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控实力有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的局面。气氛之热情，效果之显著，当然让人欣喜，但个人的课堂调控实力，还有待于进一步提高!
《济南的冬天》教学反思4
《济南的冬天》是其次单元的一篇文章，其次单元以写景散文为主。在《春》中已经有了相像的篇章的学习。本文的景物都牢牢扣住“温晴”两字，济南的山山水水无不透露出温晴的特点，而在对景物的描绘中，又到处有老舍情感的流露，因而我的课就围绕景的“温晴”和情的“温情”来开展。
对于景物的温晴特点，我让学生自己去找，通过学生自己的魔都，圈点勾画来探究发觉这一特点。并做适当的颠簸，而学生在分析景问晴的过程中世纪上已经体会到作者的宠爱之情，因而下一个教学步骤对于情的分析只是一个总结提炼的过程。
但是在整个过程中，虽然有所关注学生的“学”。但这个过程中我觉得学生的学还不是一个主导，而且在整个课程中学生的读也不够多。语文课应当是充溢了朗朗的读书声，可是我的语文课还是没有这样的效果，往往是为了读而读，读变得没有目的性，没有层次性。这是我须要进步变更的地方。
而对于景物的温晴的分析过程中，分析的过于浅层，没有向更深层次的挖掘。学生已经懂了，上课应当教学生所不懂的内容，应当让学生跳一下能够到达的高度。而我现在的高度停留在学生伸手就能摸到的高度。因而这对我的文本解读提出了一个更高的要求，自己应当不断地进步才能更好的去教学生。
《济南的冬天》教学反思5
老舍的这篇散文，可谓是写景的经典之作。在教学中，应当让学生美美地读，发觉其韵律美；让学生细细地品，体会其语言美；让学生静静地写，仿照其写景美。
我在教学这篇文章时，我拟定了如下教学目标：
①饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。
②体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
③细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
通过以下几个环节来达成目标，其分析如下：
1、在新课程大谈合作的前提下，也注意学生的自学实力。“独学抓特点”这一环节，让学生通过分析“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“志向的境界”这几个词，把握济南冬天的特点，从而让学生明白对比的写作手法。在教学中，因为这个题设计简洁，学生通过预习之后，无需探讨，就能干脆完成，占用时间不多，完成状况较好。
2、因材施教，分层设题。在“对学品美句”环节中，我为了做到因材施教，进行了分层设题，分别对ABC三个层次的学生提出了不同的要求。要求B层学生能在A1地带领下，通过对学