文档介绍：
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2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培育了学生分析、梳理实力，将学生的学****过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学****主动性，培育了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去沟通、去解惑，有效地培育了同学间合作实力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变实力较差，加之学生课前预****没到位，一开课就遇到“难路虎”（“赐予”的说明查不到）时，使孩子缺乏学****的信念，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学****主动性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么改变，基本上是分组探讨；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以指责指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
《赐予是欢乐的》教学反思2
教学目标：
1、通过学****课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今日我们接着来学****赐予是欢乐的》。(读课题)
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的激励，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢?赐予是不是真的让人欢乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁?他感到欢乐了吗?为什么?
(同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。学生读文思索，老师在激励学生的同时刚好了解学生的学****动态)。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁赐予谁?
2、学生沟通，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的赐予(板书：哥哥——保罗)
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
(1)学生自读，体会保罗的心情
(2)保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗?为什么?
(引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐)
(3)朗读体会体会保罗的欢乐的心情。
▲小男孩对弟弟的赐予(板书：小男孩——弟弟)
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
(1)先抓住“为什么保罗会惊异”?带出第3节(出示)，理解惊讶，为什么会惊讶(是惊讶保罗有这样一个好哥哥)读出惊讶的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)
(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?
(3)在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗?为什么?
(4)进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵
(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙希望以及他说“我希望……”时的欢乐的感觉)
(过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。)
相机出示：
不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”
(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 欢乐，美妙的愿望)
指导