文档介绍：
于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步相识角，会用量角器量角的基础上进一步相识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有肯定的发展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括实力较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。因此，我从实际操作动身，让学生自己探究平角和周角，使他们获得主动探究数学的欢乐。
这节课要求学生驾驭以下两个学问点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；依据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。
这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进行：，说说什么是直角和周角？在操作中领悟平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角
展示平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被学生驾驭了。、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展示这样的过程，孩子们弄清晰了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我给同学们展示了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。
纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在许多不足：1、应当让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些学问，以调动学生的主动性。2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比较难，用的时间较多，以致后面时间不够。在预设学生的实力不够。3、未很好的调动学生的主动性，举手的聊聊无几，这与四年级的课堂氛围有关，也与我自己的实力有关。
4、自学、对学、群学，是一个连贯的过程，群学里，组长没有充分发挥他的作用，探讨过程流与形式。展示时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平常的训练有关。
通过这次赛课活动，相识到了自己的不足，同时也从别的老师身上收获许多，希望在以后的教学工作中一次比一次有进步！
《角的分类》教学反思4
本节课的主要内容是使学生相识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。对于相识平角和周角的概念，学生比较好驾驭。但如何使学生深化理解这些角之间的关系则是这节课须要突破的重点和难点。
本节课在设计时力求在“大问题”的设计、学生的开放以及学问的系统化三方面有所突破。整节课围绕“昨天大家都进行了预****你知道了哪些学问?”和“你能在坐标图上分别找出其它各个角的位置吗?”两个“大问题”绽开，使学生在回顾、思索、沟通、探讨、汇报等开放性的学****形式中完成对学问的探究。同时通过在坐标图中找相应角的位置完成对学问的系统化。
上课前一天，我布置了预****的作业。其次天上课，我主要围绕两个“大问题”绽开了本课的学****一是“昨天大家进行了预****你知道了哪些学问?”二是“你能从坐标图中找到各个相应角的位置吗?”先让学生沟通课前预****状况，主要突破