文档介绍：八年级语文学科工作总结
板溪中学 任航
本学期工作即将完毕，我在这学期的课堂教学中可以浸透新课标理念，不断考虑，，深化学****钻研探究式教学,并作了一定量的理论学****笔记，学****中，获益非浅。可以按照方案 八年级语文学科工作总结
板溪中学 任航
本学期工作即将完毕，我在这学期的课堂教学中可以浸透新课标理念，不断考虑，，深化学****钻研探究式教学,并作了一定量的理论学****笔记，学****中，获益非浅。可以按照方案完成教学工作,备课及时，作业量适中，修改指导及时详细。根据语文教研组的安排,积极参入语文研修课的上、听、评课,从其他老师身上取长补短,及时进展教学反思。 
课堂教学中，可以尊重学生，营造民主平等的课堂气氛。本学期教材，除文言文外,大部分课文由学生根据自学的形式自学，老师点拨指导，通过尝试,学生的自学才能有了一定的进步，重要的是他们获得了学****理论的方法，进一步培养了学****的兴趣。学****过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外,在作文的训练指导上还有待进步。 
课堂教学的同时，我也在不断的考虑，现就“课堂提问”这方面的考虑作一个小结,敬请指导！ 
在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何进步语文课堂效率，作着深化的考虑和积极的理论,也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文老师，课堂语言的精练到位,课堂提问有效性的进步,对进步语文课堂效率,进而对进步语文教学质量起到至关重要的作用。
 
众所周知，学生语文才能的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，，只有全体学生积极参入、考虑探究的课才是成功的高效的，“学而不思那么罔"，学生假设不动脑，怎能期望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣,从而获得知识上的教益,得到美的享受,，老师在教学之前，学生在阅读课文时,思想上往往是困惑迷茫的,常常不知道作品好在何处,应该学****借鉴什么，即使偶尔有一些美的感受体验，也是凭直觉,无法用言语加以表达，处于一种知其然而不知其所以然的状态。这就需要老师的引导点拨,而老师有效的引领学生领悟文章主旨，真正让学生在心灵上触动、在阅读理解才能上进步，靠的不是滔滔不绝的讲解,而是一些精当的、具有启发性的和探究性的提问，及师生之间、生生之间的讨论交流。切合学生和课文实际、引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波澜,调动其学****的积极性和主动性，进步课堂教学效率。然而，语文阅读教学中还存在着大量的无效提问现象，如：“是不是"“对不对”“好不好”之类的问题让学生答复，外表上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，这样的提问非常简单,没有多少考虑的余地，对促进学生考虑，引导学生关注课文是没有好处的。 
那么，如何增强课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅薄，没有考虑的余地，又不能太艰深，