文档介绍：让学生真正“动”起来
---—文言文教学应走出串讲的误区
青峰中学 谢彩兰
俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强迫性学****将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育理论证明,学生对学****本身、对学****让学生真正“动”起来
---—文言文教学应走出串讲的误区
青峰中学 谢彩兰
俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强迫性学****将会扼杀学生探求真理的欲望。”教育理论证明,学生对学****本身、对学****科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激发他们学****积极性，推动他在学****中获得好成绩。
语文教材中，文言文占了很大的比例。由于时代的间隔 ，语言的差异,学生学****文言文有一定的难度。而在传统的文言文教学中，老师往往采用传统的串讲方法，学生被动地承受,这些都难以有效地激发学生的学****兴趣，久而久之，学生对文言文学****产生了讨厌甚至是抗拒的态度. （精品文档请下载）
那么，如何在语文课堂上激发学生自主学****文言文的愿望呢?我认为，对于有些课文，在通读全文之后，引导学生形象地重现课文所描绘、表达的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。在语文学****过程中，让学生通过表演来再现课文内容，那么每一位学生对课文的内容印象就非常深化了。接下来就对重点字词的意思和用法加以探究，这也可以让学生互相提出疑问再互相解答疑问，尽量让每一位学生都能动手、动脑、动口，全体学生参和的课堂肯定要比老师串讲的“一言堂”要活泼,效果也一定好的得多.（精品文档请下载）
通过这次学****在反思一下自己以前的文言文教学，大多数老师都是不敢放手,老师还是课堂的主宰者,学生知识在被动承受，这样的教学方式学生已经厌倦了。在以后的文言文教学中，我一定要变换角色，让学生成为课堂的主宰，老师成为教学活动的参和者和组织者，争取把文言文教学更上一级新台阶。（精品文档请下载）